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14 de mayo de 2013 Día 115 del quinto año - Historia

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El presidente Barack Obama hace gestos durante una reunión en la Oficina Oval, 14 de mayo de 2013

10:20 AM EL PRESIDENTE y EL VICEPRESIDENTE reciben la sesión informativa diaria presidencial
Oficina Oval
Prensa cerrada

4:45 PM EL PRESIDENTE y EL VICEPRESIDENTE se reúnen con el Secretario Hagel
Oficina Oval

10:50 PM LLEGA EL PRESIDENTE Joint Base Andrews

11:05 PM EL PRESIDENTE llega a la Casa Blanca
Jardín Sur


El señor escocés que se convirtió en la realeza del fútbol inglés

Alan Shearer, Bobby Moore, Gordon Banks, Geoff Hurst, Alf Ramsey, David Beckham, Sir Alex Ferguson, Gareth Bale y George Best. Cuando piensas en los mejores y más icónicos futbolistas británicos de todos los tiempos, sus nombres son como los que se vislumbran. Luego están los seis ganadores del Balón de Oro británico: junto a Best, están Sir Stanley Matthews, Denis Law, Sir Bobby Charlton, Kevin Keegan y Michael Owen. Si bien dos de ellos fueron nombrados caballeros, no nacieron con la proverbial cuchara de plata en la boca, no como la riqueza heredada que fue legada a Arthur Fitzgerald Kinnaird, el undécimo Lord Kinnaird, receptor de la Orden más antigua y noble del cardo. .


(Créditos de las imágenes a: http://www.uomonelpallone.it)

Nacida en Kensington, Londres, de padre escocés, banquero y diputado, y madre de Northampton, que luego fundaría la Asociación Cristiana de Mujeres Jóvenes (YWCA) y trabajaría con Florence Nightingale (todo antes de que naciera Arthur Jr. ) crecería hasta convertirse en uno de los primeros iconos del fútbol británico y establecería numerosos récords que aún existen hasta el día de hoy. Antes de que James Milner se reinventara en numerosas posiciones a lo largo de su carrera, Kinnaird lo hacía antes de que Ashley Cole apareciera en la final de la Copa FA para el Arsenal y luego para el Chelsea, Kinnaird lo estaba superando y antes de que Neil Ruddock y Paul Ince patearan a los jugadores de todo el mundo. parque por diversión, él estaba sentando el precedente.

Educado en los prestigiosos establecimientos de Cheam School, Eton College y Trinity College, Cambridge, Kinnaird estuvo entre la élite desde una edad temprana, si su destino de un señorío heredado no le había asegurado ya su estatus. A lo largo de su variada e impresionante vida profesional, se desempeñaría como director de dos bancos, el último de los cuales se convirtió en el Barclays Bank que conocemos hoy, el presidente de la YWCA y YMCA en Inglaterra, un Lord Alto Comisionado del General Asamblea de la Iglesia de Escocia en tres ocasiones, y un Coronel Honorario de una unidad de voluntarios de los Ingenieros Reales.

Si no estaba lo suficientemente ocupado, hacía tiempo para llenar su vida personal con una gran variedad de deportes, en todos los cuales parecía sobresalir. Ganó dos veces una azul en tenis mientras estaba en Trinity College, ganó una carrera internacional de canoas en Paris en 1867, fue campeón de natación y jugador de cinco años en la Universidad de Cambridge, y ganó la carrera de 350 yardas (320 metros) en Eton College. A pesar de todo esto, sus mayores logros llegaron en otro campo más, el que conocemos y amamos en The Terrace: el verde que mide 115 por 75 yardas.

Debutando en el fútbol asociativo a principios de 1866, Kinnaird aún no tenía 20 años, sin embargo, ya se había establecido como un líder en el campo, primero capitaneó a su equipo de la escuela Cheam a la edad de 12 en un partido contra Harrow y ganó la Copa de la Casa en Eton. dos años después. Por lo tanto, no es de extrañar que dos años después de comenzar a jugar al fútbol en su sentido más organizado, ya fuera miembro del comité de la FA a la temprana edad de 21 años. FA, fue su país de herencia más que el de nacimiento el que eligió representar.

En una de las muchas primicias, Kinnaird hizo su debut internacional, su única aparición con Escocia, en el segundo partido internacional, jugado contra Inglaterra en The Oval, en 1873. Ahora conocido por su estatus como un campo de cricket internacional que tradicionalmente alberga la prueba final. partido de la temporada inglesa, el campo fue una vez el hogar de los eventos deportivos más importantes del fútbol británico, incluidos los dos primeros partidos internacionales de Inglaterra (ambas veces contra Escocia) y la final de la Copa FA entre 1872 y 1892, con la excepción de 1873. El lugar albergaría muchos de los récords de fútbol de Kinnaird, algunos de los cuales aún se mantienen hasta el día de hoy.

Aunque su primera final de la Copa FA fue en ese año que no fue en el campo de Kennington, el Scottish Lord continuaría participando en ocho finales allí, un récord de aparición final hasta el día de hoy, ganando cinco entre 1873 y 1882. Solo Ashley Cole ha ganado más, siete, con Kinnaird recogiendo tres medallas de ganadores en Wanderers Football Club y dos en Old Etonians.

Un futbolista notablemente versátil, Kinnaird tiene el récord verdaderamente único y extraño de haber jugado en todas las posiciones del campo, incluido el de portero, en las finales de la Copa FA. En un acto que solo puede ser llevado a cabo por un personaje así, cuando ganó su quinta FA Cup en 1882, una victoria por 1-0 sobre Blackburn Rovers en la que jugaba en el centro del campo, lo celebró poniéndose de cabeza frente a la multitud. Ha sido descrita como la última final ganada por un equipo de “caballeros aficionados” y en mayo de 2013, un programa del juego se vendió por £ 35,250 en una subasta, un récord mundial.

No solo era competente en el campo. En 1877, se convirtió en tesorero de la FA, y en 1890, a la edad de 43 años, se convirtió en presidente de la FA. Mantendría el papel hasta su muerte en 1923, perdiéndose la apertura del estadio de Wembley por meses. En su tiempo como presidente, continuó su historia de amor con la competencia de copa de fútbol más antigua del mundo, entregando medallas de ganadores, pero también continuó logrando mucho más.

Durante su presidencia, Inglaterra se uniría con éxito a la FIFA, a pesar de los intentos de 1904 de Alemania y Austria de presionar al organismo organizador para obligar a Inglaterra, Gales, Escocia e Irlanda del Norte a competir como Reino Unido y no como estados individuales. Hasta el día de hoy, el Reino Unido sigue siendo uno de los nueve países que no tienen afiliación a la FIFA, junto con los Estados Federados de Micronesia, Kiribati, las Islas Marshall, Mónaco, Nauru, Palau, Tuvalu y la Ciudad del Vaticano.

Su otro récord notable, ser el primero en marcar un gol en propia meta en la final de la Copa FA en 1877, no impide que sus muchos logros estelares y elogios hagan de este lord escocés parte de la realeza futbolística de Inglaterra.


Ideas simples de pensamiento del día para niños

Los niños no necesitan filosofía para pensar en positivo. Solo necesitan declaraciones sencillas e inspiradoras. ¡Aquí hay algunos que pueden animarlos temprano en el día!

  1. "Con el nuevo día vienen nuevos pensamientos y nuevas fortalezas". - Eleanor Roosevelt
  1. Creo que puedo. Sé que puedo.
  1. "Te vas a lugares fantásticos. Hoy es tu día." - Dr. Seuss
  1. Trata a los demás como quieres ser tratado.
  1. Tu actitud determina tu dirección.
  1. Hoy es un gran día para aprender algo nuevo.
  1. No todos los días son buenos. Pero hay algo bueno en todos los días.
  1. El ayer se fue. El mañana aún no ha llegado. Solo tenemos hoy. Empecemos.

La tasa de analfabetismo de EE. UU. No ha cambiado en 10 años

¡El domingo es el Día Internacional de la Alfabetización! Recomendamos aprovechar la oportunidad para acurrucarse con una taza de café caliente, una silla cómoda y un clásico favorito. Por supuesto, esta fiesta es agridulce, lo sabemos bien estar celebrando en consecuencia, pero muchos estadounidenses no podrán hacerlo.

La tasa de alfabetización actual no es mejor que hace 10 años. Según la Evaluación Nacional de Alfabetización de Adultos (completada más recientemente en 2003, y antes de eso, en 1992), el 14 por ciento de los estadounidenses adultos demostraron un nivel de alfabetización "por debajo del básico" en 2003, y el 29 por ciento exhibió un nivel de lectura "básico".

Probablemente no necesitemos explicarle los beneficios de leer y escribir. La seguridad económica, el acceso a la atención médica y la capacidad de participar activamente en la vida cívica dependen de la capacidad de lectura de un individuo.

Según el Departamento de Justicia, "el vínculo entre el fracaso académico y la delincuencia, la violencia y el crimen está unido al fracaso en la lectura". Las estadísticas respaldan esta afirmación: el 85 por ciento de todos los jóvenes que interactúan con el sistema judicial de menores son analfabetos funcionales, y más del 70 por ciento de los reclusos en las prisiones de Estados Unidos no pueden leer por encima de un nivel de cuarto grado, según BeginToRead.com.

Visite la Asociación Estadounidense de Bibliotecas para obtener más información sobre lo que están haciendo las bibliotecas y lo que usted puede hacer para promover la alfabetización. Su contribución puede ser tan simple como leer historias a familiares jóvenes, ofrecerse como voluntario para leer en su escuela local o donar sus libros no deseados a bibliotecas y organizaciones como Housing Works.


14 de mayo de 2013 Día 115 del quinto año - Historia


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Hechos de accidentes automovilísticos:
Se estima que hubo 6,420,000 automóviles involucrados en accidentes en los EE. UU. En 2005. El costo de estos accidentes excede los 230+ mil millones de dólares. Hubo alrededor de 2.9 millones de casos de lesiones y 42,636 muertes por accidentes automovilísticos. Un promedio de 115 personas mueren cada día en accidentes automovilísticos en los Estados Unidos, una cada 13 minutos. Según la Organización Mundial de la Salud, alrededor de 3000 personas mueren en accidentes cada día en todo el mundo.

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14 de mayo de 2013 Día 115 del quinto año - Historia

Moore-Hart, Margaret A. Liggit, Peggy Daisey y Peggy

Los niños hacen descubrimientos de forma espontánea mientras participan en experiencias prácticas de aprendizaje de las ciencias. Los estudiantes de este estudio asistían a un programa de ciencias después de la escuela que se organizó en torno a auténticas actividades de alfabetización y experiencias prácticas de aprendizaje de las ciencias relacionadas con el tema de los humedales. Las conexiones de alfabetización se formaron de forma natural ...

Hackenberg, Mary y otros

Esta guía fue desarrollada para la instrucción en ciencias de la tierra y ciencias marinas en las escuelas secundarias del condado de Duval, Jacksonville, Florida. Los temas cubiertos son: (1) Ciencias de la Tierra para estudiantes de 10 °, 11 ° y 12 ° grado (2) Biología Marina I para estudiantes de 10 °, 11 ° y 12 ° grado (3) Biología Marina II, Avanzado, para estudiantes de 11 ° y 12 ° grado (4) Marina ...

Este estudio de método mixto exploró la relación entre la conciencia de la estrategia de metacomprensión y el desempeño en la comprensión de lectura con textos narrativos y científicos. A los participantes, 132 estudiantes de octavo grado, predominantemente afroamericanos, que asistían a una escuela intermedia en un estado del sureste, se les administró una versión narrativa y científica del Índice de estrategia de metacomprensión (MSI) y se les pidió que identificaran comportamientos estratégicos útiles de seis subcategorías agrupadas (prediciendo y verificar la vista previa, establecer el propósito, el dibujo de auto-cuestionamiento a partir del conocimiento previo y resumir y aplicar estrategias de corrección). Los participantes también leyeron y respondieron preguntas de comprensión sobre pasajes narrativos y científicos. Los resultados no revelaron diferencias estadísticamente significativas en la conciencia de metacomprensión general con textos narrativos y científicos. Estadísticamente significativos (p ciencia que textos narrativos. Los resultados también indicaron que los puntajes generales de rendimiento en la comprensión y la conciencia de metacomprensión narrativa y científica fueron estadísticamente significativos (p textos de ciencia. La fase cualitativa de este estudio exploró la relación entre la conciencia de metacomprensión con textos narrativos y científicos y la comprensión rendimiento de seis estudiantes de secundaria, tres de los cuales obtuvieron calificaciones altas en general en las evaluaciones de comprensión de textos narrativos y de ciencias en la fase uno del estudio, y tres de los cuales obtuvieron calificaciones bajas. Un análisis cualitativo de múltiples fuentes de datos, incluidas entrevistas grabadas en video y pensar en voz alta, reveló que los tres participantes de alta puntuación participaron en conversaciones metacognitivas competentes basadas en la escuela infundidas con meta, uno mismo y conversación narrativa y demostraron

McEntyre, Johanna R Ananiadou, Sophia Andrews, Stephen Black, William J Boulderstone, Richard Buttery, Paula Chaplin, David Chevuru, Sandeepreddy Cobley, Norman Coleman, Lee-Ann Davey, Paul Gupta, Bharti Haji-Gholam, Lesley Hawkins, Craig Horne, Alan Hubbard, Simon J Kim, Jee-Hyub Lewin, Ian Lyte, Vic MacIntyre, Ross Mansoor, Sami Mason, Linda McNaught, John Newbold, Elizabeth Nobata, Chikashi Ong, Ernest Pillai, Sharmila Rebholz-Schuhmann, Dietrich Rosie, Heather Rowbotham, Rob Rupp, CJ Stoehr, Peter Vaughan y Philip

UK PubMed Central (UKPMC) es una base de datos de artículos de texto completo que amplía la funcionalidad del repositorio original de PubMed Central (PMC). El proyecto UKPMC se lanzó como el primer sitio "espejo" de PMC, que, en analogía con la Colaboración Internacional de Base de Datos de Secuencias de Nucleótidos, tiene como objetivo proporcionar la preservación internacional de la literatura biomédica abierta y de libre acceso. UKPMC (http://ukpmc.ac.uk) ha experimentado un desarrollo considerable desde su inicio en 2007 y ahora incluye una búsqueda tanto en UKPMC como en PubMed, así como acceso a otros registros como Agricola, Patents y tesis biomédicas recientes. UKPMC también se diferencia de PubMed / PMC en que el texto completo y la información del resumen se pueden buscar de manera integrada desde un cuadro de entrada. Además, UKPMC contiene información "Citado por" como una forma alternativa de navegar por la literatura y ha incorporado enfoques de extracción de texto para enriquecer semánticamente el contenido e integrarlo con los recursos de la base de datos relacionados. Finalmente, UKPMC también ofrece servicios de valor agregado (UKPMC +) que permiten a los beneficiarios depositar manuscritos, vincular artículos a subvenciones, publicar portafolios en línea y ver información de citas en sus artículos. Aquí describimos UKPMC y aclaramos la relación entre PMC y UKPMC, proporcionando un contexto histórico y direcciones futuras, 10 años después de que PMC se lanzó por primera vez.

McEntyre, Johanna R. Ananiadou, Sophia Andrews, Stephen Black, William J. Boulderstone, Richard Buttery, Paula Chaplin, David Chevuru, Sandeepreddy Cobley, Norman Coleman, Lee-Ann Davey, Paul Gupta, Bharti Haji-Gholam, Lesley Hawkins, Craig Horne, Alan Hubbard, Simon J. Kim, Jee-Hyub Lewin, Ian Lyte, Vic MacIntyre, Ross Mansoor, Sami Mason, Linda McNaught, John Newbold, Elizabeth Nobata, Chikashi Ong, Ernest Pillai, Sharmila Rebholz-Schuhmann, Dietrich Rosie, Heather Rowbotham, Rob Rupp, CJ Stoehr, Peter Vaughan, Philip

UK PubMed Central (UKPMC) es una base de datos de artículos de texto completo que amplía la funcionalidad del repositorio original de PubMed Central (PMC). El proyecto UKPMC se lanzó como el primer sitio "espejo" de PMC, que, en analogía con la Colaboración Internacional de Base de Datos de Secuencias de Nucleótidos, tiene como objetivo proporcionar la preservación internacional de la literatura biomédica abierta y de libre acceso. UKPMC (http://ukpmc.ac.uk) ha experimentado un desarrollo considerable desde su creación en 2007 y ahora incluye una búsqueda tanto en UKPMC como en PubMed, así como acceso a otros registros como Agricola, Patents y tesis biomédicas recientes. UKPMC también se diferencia de PubMed / PMC en que el texto completo y la información del resumen se pueden buscar de manera integrada desde un cuadro de entrada. Además, UKPMC contiene información "Citado por" como una forma alternativa de navegar por la literatura y ha incorporado enfoques de extracción de texto para enriquecer semánticamente el contenido e integrarlo con los recursos de la base de datos relacionados. Finalmente, UKPMC también ofrece servicios de valor agregado (UKPMC +) que permiten a los beneficiarios depositar manuscritos, vincular artículos a subvenciones, publicar portafolios en línea y ver información de citas en sus artículos. Aquí describimos UKPMC y aclaramos la relación entre PMC y UKPMC, proporcionando un contexto histórico y direcciones futuras, 10 años después de que PMC se lanzó por primera vez. PMID: 21062818

"Escuelas Potemkin" se usa como la frase para capturar en qué se convierte una escuela secundaria de especialidad pública en ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM) de EE. UU. Como resultado de su marca institucional. A modo de examen de los esfuerzos de un maestro atraído hacia la marca escolar a través de su "reforma basada en la investigación" de un curso de Química Avanzada, ...

Oliveira, Alandeom W. Wilcox, Kristen C. Angelis, Janet Applebee, Arthur N. Amodeo, Vincent Snyder, Michele A.

Utilizando la teoría socioecológica, este estudio explora las mejores prácticas (prácticas educativas correlacionadas con un mayor rendimiento de los estudiantes) en ciencias de la escuela secundaria. Se compararon siete escuelas con un desempeño estudiantil consistentemente más alto con tres escuelas demográficamente similares de desempeño promedio. Las mejores prácticas incluyeron enfoques de instrucción ...

Chiovitti, Anthony Duncan, Jacinta C Jabbar, Abdul

Involucrar a los estudiantes de secundaria en la educación científica es fundamental para una sociedad que exige un alto nivel de conocimientos científicos para hacer frente a los desafíos económicos y sociales del siglo XXI. Aquí presentamos cómo la parasitología podría usarse para involucrar y promover la ciencia en los estudiantes de secundaria bajo el auspicio de un modelo de 'Centro Especializado' para la educación científica. Copyright © 2017 Elsevier Ltd. Todos los derechos reservados.

Chenhansa, Suporn Schleppegrell, María

El lenguaje utilizado en los textos de educación ambiental tiene características lingüísticas que afectan la comprensión de los conceptos por parte de los estudiantes y su capacidad para visualizar soluciones a los problemas ambientales. Los hallazgos indican que las características de los textos, como los sustantivos abstractos y la falta de agentes explícitos, impiden la comprensión total de los estudiantes de temas complejos y oscuros ...

Este volumen es el texto del maestro para el programa del primer semestre en el nivel dos (cuarto grado). Ver AL 001 718 para el Volumen I y ED 019 666 para el Volumen II. Los materiales de texto para el segundo nivel continúan introduciendo nuevas estructuras de forma sistemática, de acuerdo con el interés, la capacidad y el ritmo de aprendizaje de los alumnos. Diálogos para el nivel dos, volúmenes III y IV,…

da Silva, Elizabeth Maria Castanheira, Maria Lúcia

Este artículo examina cómo se caracterizan las acciones alfabetizadas de la lectura de textos en contextos académicos en entrevistas semiestructuradas con estudiantes de primer y último año de una universidad federal brasileña. Adoptando una perspectiva social de la alfabetización y una perspectiva etnográfica, el análisis revela que la acción alfabetizada de leer textos es ...

Este libro ha sido revisado para reflejar los cambios que han tenido lugar en la ciencia primaria y para presentar el pensamiento y la filosofía más recientes para la enseñanza de la ciencia en la escuela primaria. El libro está destinado a ser útil tanto para los maestros potenciales como para los experimentados para organizar y llevar a cabo experiencias significativas de aprendizaje de ciencias en la primaria ...

Este documento contiene pautas para el plan de estudios de ciencias en las escuelas del estado de Washington. Se presentan y explican declaraciones de filosofía y metas del programa. Cuatro objetivos principales del programa (que abordan las demandas de la sociedad) describen operativamente la educación científica hacia el aprendizaje de: (1) conocimiento fáctico y teórico (2) habilidades científicas aplicadas ...

Los textos digitales que se basan en tecnologías de hipertexto e hipermedia se están utilizando ahora para apoyar el aprendizaje de las ciencias. El hipertexto ofrece ciertas oportunidades de aprendizaje, así como dificultades que desafían a los lectores a ser conscientes metacognitivamente de sus decisiones de navegación para intercambiar significado y estructura mientras leen. El objetivo de este estudio fue investigar si ayudar a los estudiantes de sexto grado a monitorear y regular su comportamiento de navegación mientras leen desde hipertexto conduciría a una mejor navegación y aprendizaje. Se proporcionó apoyo de metanavegación en forma de indicaciones a grupos de estudiantes que utilizaron un sistema de hipertexto llamado CoMPASS para completar un desafío de diseño. Las indicaciones de metanavegación tenían como objetivo alentar a los estudiantes a comprender las posibilidades de las ayudas a la navegación en CoMPASS y utilizarlas para guiar su navegación. El estudio se llevó a cabo en un salón de clases real durante la implementación de CoMPASS en las clases de ciencias de sexto grado. Se recopilaron y analizaron múltiples fuentes de datos grupales e individuales. Las medidas incluyeron el desempeño individual del estudiante en una prueba de conocimientos previos a la ciencia, el Inventario de estrategias de conciencia metacognitiva de lectura (MARSI), una prueba de comprensión de lectura y una prueba de mapa conceptual. Las medidas del proceso incluyeron información de archivos de registro que capturaron las rutas de navegación del grupo durante el uso de CoMPASS. Los resultados sugirieron que proporcionar apoyo de metanavegación permitió a los grupos realizar transiciones coherentes entre las unidades de texto. Los hallazgos también revelaron que la comprensión lectora, la presencia de apoyo de metanavegación y el conocimiento de dominio previo predijeron significativamente la comprensión individual de las ciencias por parte de los estudiantes. Se discuten las implicaciones para los campos de investigación del diseño de hipertexto y la alfabetización.

Se realizó un estudio para determinar la relación entre las credenciales de los maestros de ciencias que enseñaron en una escuela que administró la Evaluación de Conocimientos y Habilidades de Ciencias de Texas (Science TAKS), el examen estatal estandarizado de ciencias, en el grado 11 y el rendimiento de los estudiantes en un examen estatal estandarizado de ciencias administrado en el grado ...

Sørvik, Gard Ove Blikstad-Balas, Marte Ødegaard, Marianne

Informamos sobre una investigación que explora las prácticas de alfabetización de los estudiantes en seis aulas de ciencias de escuelas primarias noruegas durante la instrucción integrada de ciencia y alfabetización. El estudio combina datos de videos de observación y datos de entrevistas para examinar los encuentros de los estudiantes con el texto y su uso, junto con sus puntos de vista y experiencias relacionadas con la ciencia y ...

En respuesta al artículo de Meyer y Crawford sobre cómo la naturaleza de la ciencia y las estrategias de investigación de la ciencia auténtica pueden usarse para apoyar el aprendizaje de la ciencia para estudiantes subrepresentados, exploro la posibilidad de reconciliación entre las culturas de la escuela, la ciencia, la ciencia escolar y el hogar. . Tal reconciliación solo es posible cuando los profesores de ciencias son conscientes de los factores que afectan los valores culturales y los sistemas de creencias de los estudiantes subrepresentados. Usando mi experiencia como estudiante asiático de WMS, sugiero que los diálogos abiertos y honestos en las aulas de ciencias permitirán una mayor claridad de los ideales que profesan WMS y las creencias culturales de los estudiantes subrepresentados. Esta comprensión profunda eliminará las conjeturas y las expectativas poco realistas y, en el proceso, promoverá la tolerancia y la aceptación de la diversidad en las formas de conocimiento.

Este estudio tuvo como objetivo examinar los efectos contextuales del procesamiento de la terminología científica en chino durante el proceso de lectura. Primero se eligieron los textos científicos, y luego fueron reemplazados por terminología científica con palabras familiares, otras palabras comunes permanecieron en ambos textos. Los resultados implicaron que los lectores pasaron más tiempo releyendo duraciones y total ...

Proyecto de currículo interdisciplinario biomédico, Berkeley, CA.

Este texto estudiantil presenta materiales instructivos para una unidad de ciencia dentro del Proyecto de Currículo Interdisciplinario Biomédico (BICP), un currículo preuniversitario interdisciplinario de dos años destinado a preparar a los estudiantes de secundaria para ingresar a la universidad y programas vocacionales que conducen a una carrera en el campo de la salud. Las lecciones se concentran en ...

Un análisis de 12 libros de texto de economía secundaria reveló que los problemas económicos de la pobreza, el desempleo y el trabajo en lo que respecta a los negros y los hispanos a menudo se ignoran. Los textos de economía mejorarían enormemente si un trabajo crítico llevara a la inclusión de incluso información tan rudimentaria como datos de empleo específicos de la raza. (RM)

El Volumen IV de esta serie es el programa del segundo semestre para estudiantes de nivel dos. Los nuevos materiales se combinan con algunos de los puntos estructurales y de vocabulario presentados en los primeros tres volúmenes para presentar un diálogo significativo e interesante para cada lección. (Ver ED 019 666, AL 001 718 y AL 001 743 para los Volúmenes I, II y III.) Este texto, a…

Park, Ho-Ryong Kim, Deoksoon

Este estudio investigó el uso de estrategias para la lectura de textos por computadora en el hogar y en la escuela por parte de cuatro estudiantes de inglés (ELL) de nivel primario. Los estudiantes ELL en este estudio estaban en cuarto y quinto grado en una escuela primaria pública. Identificamos las estrategias de los estudiantes ELL para leer textos en computadora en el hogar y en la escuela. Nosotros…

Miller, Lucas Speck, A. Tinnin, A.

Muchos "museos" de ciencia ya ofrecen programas fantásticos para el público en general, e incluso algunos dirigidos a los niños de la escuela primaria. Sin embargo, estos lugares suelen estar ubicados en grandes ciudades y solo se utilizan ocasionalmente como herramientas para enriquecer la educación científica en las escuelas públicas. Aquí Presentar un trabajo preliminar para establecer entornos de enriquecimiento educativo emocionantes para las escuelas públicas que no tienen fácil acceso a tales instalaciones. Este programa tiene como objetivo motivar el interés de los niños en la ciencia más allá de lo que aprenden en el aula. En este programa, utilizamos la experiencia y experimentos / demostraciones desarrollados en un gran museo de ciencias (en este caso, el Centro de Ciencias de St. Louis) y llevarlos a una escuela primaria local. Al mismo tiempo, los estudiantes de la Universidad de Missouri reciben capacitación sobre cómo presentar estas actividades de divulgación materiales y trabajo con las escuelas primarias locales. Nuestro estudio piloto ha comenzado con la implementación de presentaciones / demostraciones • Escuela primaria Benton dentro del distrito de escuelas públicas de Columbia, Missouri. La escuela ha adoptado recientemente un sistema de aprendizaje centrado en STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas) en todos los niveles de grado (K-5) y, por lo tanto, está receptiva a este esfuerzo. Hemos implementado un programa en el que hemos realizado una serie de demostraciones científicas en la hora del almuerzo de cada nivel de grado. Otras ideas y planes de enriquecimiento incluyen: demostraciones adicionales, experimentos prácticos y sesiones de preguntas y respuestas. Sin embargo, la aplicación de estos eventos sería complementar el plan de estudios para el nivel de grado apropiado en ese momento. El enfoque de este proyecto es desarrollar comunicaciones públicas que vinculen museos de ciencia, estudiantes universitarios y escuelas públicas locales con un énfasis en alentar a los estudiantes universitarios de ciencias a compartir sus conocimientos y fortalecer su capacidad para trabajar en un entorno público.

Coleman, Clarence D. Hathaway, Roger (Monitor técnico)

El Proyecto de la Escuela de Ciencias Atmosféricas de Portsmouth (PASS) recibió una extensión de un año sin costo para 2001-2002. En el tercer año del proyecto, los objetivos y estrategias se modificaron con base en la evaluación de fin de año anterior.Las recomendaciones se incorporaron y el programa se replicó en la mayoría de las escuelas primarias restantes en Portsmouth, Virginia y continuó en las cuatro escuelas intermedias. El Proyecto de la Escuela de Ciencias Atmosféricas de Portsmouth es una asociación que incluye la Universidad Estatal de Norfolk, las Organizaciones Cooperantes de Hampton Roads para Minorías en Ingeniería (CHROME), el Centro de Investigación Langley de la NASA y las Escuelas Públicas de la ciudad de Portsmouth, Virginia. El proyecto busca fortalecer el conocimiento de los estudiantes de las Escuelas Públicas de Portsmouth en el campo de las ciencias atmosféricas y mejorar la conciencia de los maestros sobre las actividades prácticas en las ciencias atmosféricas. El proyecto busca específicamente: 1) aumentar el interés y la participación de los estudiantes de primaria y secundaria en ciencias y matemáticas 2) fortalecer los programas de ciencias existentes y 3) facilitar un mayor rendimiento en las materias básicas, que son necesarias para las carreras de matemáticas, ciencias y técnicas. . Se puso énfasis en proporcionar actividades de capacitación, materiales y recursos para estudiantes de primaria (grados 3 - 5) y estudiantes de escuela intermedia (grados 6 - 8) y maestros a través de una estructura de club CHROME. El primer año del proyecto se centró en presentar a los estudiantes de primaria los conceptos y actividades de la ciencia atmosférica. El segundo año del proyecto se basó en las actividades del primer año y utiliza temas avanzados y actividades apropiadas para estudiantes de secundaria. Durante el tercer año del proyecto, además de los enfoques utilizados en los años uno y dos, se hizo hincapié en las actividades que mejoraron los Estándares de aprendizaje de Virginia (SOL).

La presente investigación es un estudio descriptivo en el que se utilizó un modelo de encuesta. La investigación involucró a profesores de química (n = 26), física (n = 27) y biología (n = 29) que trabajan en escuelas secundarias de ciencias y escuelas secundarias de Anatolia en Turquía. Se diseñó un inventario que constaba de siete preguntas para determinar qué piensan los maestros sobre el ...

Arias, Anna Maria Palincsar, Annemarie S. Davis, Elizabeth A.

Este artículo identifica los principios que informaron el diseño de los apoyos del currículo educativo para la enseñanza de textos de ciencias e informa cómo los maestros de primaria eligieron usar los apoyos, que incluyeron objetivos de aprendizaje identificados, movimientos de discusión para apoyar la construcción de sentido con el texto y narrativas de los usos de los profesores de texto en la enseñanza de las ciencias. Los…

Este artículo contrasta las creencias ingenuas sobre la naturaleza de la ciencia, con la ciencia tal como surge del estudio sociológico y filosófico, la crítica feminista y los conocimientos de la educación multicultural. Extraigo implicaciones de estos puntos de vista informados para sugerir cómo la ciencia escolar podría modificarse para proyectar una visión pragmática de la ciencia a sus estudiantes que les permita conocer la ciencia y sus relaciones con ellos mismos y la sociedad de maneras multifacéticas. Desde estas perspectivas, la ciencia escolar pragmática se sitúa dentro de un marco de valores que cuestiona cómo sabemos. La ciencia escolar pragmática también requiere que las visiones inductivistas ingenuas que impregnan los métodos de investigación de la ciencia escolar en la actualidad se modifiquen para reconocer que las observaciones y la investigación están guiadas por conocimientos y valores previos que el nuevo conocimiento es tentativo que algún conocimiento tiene un alto estatus, ya que ha sido construido consensualmente durante un largo período, pero que incluso el conocimiento de alto estatus puede ser cuestionado. Para la implementación de estas reformas, aún para aceptar la necesidad de que algunos estudiantes comprendan adecuadamente el conocimiento de la disciplina requerido para la educación científica avanzada, se requiere un amplio conjunto de objetivos.

La idea de establecer escuelas secundarias de ciencias en Turquía se debatió en un proyecto multilateral a principios de 1963. El Ministerio de Educación Nacional (MoNE), la Fundación Ford, la Universidad Técnica del Medio Oriente (METU), la Universidad de Ankara y la Agencia de Desarrollo Internacional (AID ) participó en este proyecto para establecer estas escuelas. En…

Haworth, Claire M. A. Kovas, Yulia Dale, Philip S. Plomin, Robert

Utilizando un diseño genéticamente sensible, investigamos la etiología del rendimiento académico en Ciencias en la escuela primaria y sus vínculos etiológicos con otras habilidades académicas y la capacidad cognitiva general ("g"). La muestra consistió en más de 2000 pares de gemelos de 10 años de edad del Estudio de Desarrollo Temprano de Gemelos. Rendimiento científico, como ...

Lee, Mimi Miyoung Chauvot, Jennifer B. Vowell, Julie Culpepper, Shea Mosley Plankis, Brian J.

Este documento se basa en un programa de posgrado en línea para maestros de ciencias y matemáticas de escuelas intermedias en Texas titulado Integración de ciencia, matemáticas y enseñanza reflexiva (iSMART). Al lanzar el programa para su primera cohorte en el otoño de 2010, los autores intentaron responder las siguientes dos preguntas en este documento: (a) ¿Cómo los miembros del…

Aunque el término "probeware" puede no ser una palabra familiar, se ha vuelto más familiar para los educadores de ciencias durante la última década, a medida que se introdujo en la escuela una nueva generación de instrumentos de alta tecnología para recopilar y analizar datos del mundo físico. laboratorios de ciencia. Hoy en día, esas herramientas incluyen sondas científicas digitales o sensores que ...

Este volumen de cuatro partes examina tendencias, problemas y cuestiones relacionadas con el equipo científico escolar. La Parte 1 se centra en el trabajo de laboratorio y las actividades prácticas en la educación científica y tecnológica, considerando el desarrollo de equipos y planes de estudios, el desarrollo de equipos relacionados con los planes de estudio en Brasil, el uso de recursos locales para trabajos prácticos,…

Garner, Gerald J. y otros

Este documento se preparó en un esfuerzo por ayudar a los maestros de ciencias, administradores y miembros del personal escolar en California a comprender y evitar situaciones en las que podrían ocurrir accidentes en el laboratorio de ciencias o en excursiones y experiencias educativas al aire libre. Contiene secciones principales sobre: ​​(1) primeros auxilios (incluida información sobre animales y ...

Utilizando una lección de ciencia sobre las fases lunares como base para la discusión, el autor sugiere formas en que los maestros pueden proporcionar instrucción de alfabetización en textos multimodales de ciencia. El autor afirma que las representaciones múltiples son fundamentales para la disciplina de la ciencia y que los estudiantes requieren instrucción explícita sobre cómo leer, evaluar y ...

Jiang, Feng McComas, William F.

Este estudio examinó la inclusión de la naturaleza de la ciencia (NOS) en la redacción de divulgación científica para determinar si podría servir como recurso complementario para la enseñanza de NOS y evaluar la precisión de la minería de textos y la clasificación como una herramienta de investigación viable en la investigación en educación científica. Cuatro grupos de documentos publicados entre 2001 y 2010 fueron ...

Slane, P. Slane, R. Arcand, K. K. Lestition, K. Watzke, M.

Los jóvenes estudiantes suelen ser científicos naturales. Les encanta pinchar y pinchar, y viven para comparar y contrastar. ¿Cuál es el animal más rápido? ¿Dónde está la montaña más alta de la Tierra (o del Sistema Solar)? ¿De dónde vienen los colores de un arcoíris? ¿Y por qué los jugadores de béisbol se ahogan con sus bates? Los educadores trabajan arduamente para aprovechar esta energía y entusiasmo en el aula, pero, particularmente a una edad temprana, el enriquecimiento científico (exposición fuera del aula formal) es crucial para ayudar a expandir la conciencia científica y perfeccionar las habilidades científicas. Desarrollado bajo una subvención del Centro de Rayos X Chandra de la NASA, "STOP for Science!" es un programa de enriquecimiento científico simple pero efectivo (y extensible) para toda la escuela, cuyo objetivo es plantear preguntas sobre temas científicos elegidos para captar el interés de los estudiantes. Creado a través de los esfuerzos combinados de un astrofísico y un director de escuela primaria, y altamente recomendado por la revisión de productos de Ciencias de la Tierra y el Espacio de la NASA, "STOP for Science" combina exhibiciones estéticas de temas científicos acompañadas de preguntas de nivel seleccionado y extensos recursos para facilitadores para brindar amplia exposición a temas científicos familiares, pero intrigantes.

Yang, Fang-Ying Chang, Cheng-Chieh Chen, Li-Ling Chen, Yi-Chun

El propósito principal de este estudio fue explorar las creencias de los estudiantes sobre la lectura científica y las creencias epistémicas científicas, y cómo estas creencias se asociaban con su comprensión de los textos científicos. Aproximadamente 400 estudiantes de décimo grado participaron en el desarrollo y validación del Inventario de Lectura de Creencias sobre Ciencias (BSRI). Para encontrar los efectos ...

Oliveira, Alandeom W. Wilcox, Kristen C. Angelis, Janet Applebee, Arthur N. Amodeo, Vincent Snyder, Michele A.

Utilizando la teoría socioecológica, este estudio explora las mejores prácticas (prácticas educativas correlacionadas con un mayor rendimiento de los estudiantes) en ciencias de la escuela secundaria. Se compararon siete escuelas con un desempeño estudiantil consistentemente más alto con tres escuelas demográficamente similares de desempeño promedio. Las mejores prácticas incluyeron enfoques de instrucción (relevancia y participación, indagación, instrucción diferenciada, trabajo colaborativo, cantidad moderada de tareas e integración de la competencia lingüística y la ciencia) y prácticas administrativas (fomentando un clima de oportunidad para tener éxito en la ciencia, ofreciendo desarrollo profesional basado en datos y diálogo, involucrar a los maestros en la revisión y alineación del currículo basado en estándares, y reclutar el maestro adecuado). Se argumenta que las mejores prácticas implican múltiples niveles de praxis docente y administrativa que, en conjunto, forman un sistema socioecológico en toda la escuela que conduce a un mejor desempeño.

The Box Cello es un club de ciencias de la escuela secundaria que intenta (1) comprender el violonchelo y (2) diseñar un instrumento de iniciación de bajo costo. Podemos apoyar y justificar esta investigación agregando un tercer objetivo: (3) ayudar a proporcionar equipos a las clases de ciencias locales. Mi política de pasar un día entero a la semana fuera de la universidad, en una escuela local, es esencial para este proyecto. Este horario también me permite impartir lecciones de óptica y música en las escuelas. Y permite la circulación de herramientas y equipos. Un simple cálculo demuestra la gran economía lograda al combinar clubes de ciencia con visitas escolares de año académico. Considere el costo de permitir que 10,000 estudiantes de 10 escuelas intermedias aprendan y jueguen con un par de anteojos "al revés" durante una hora. Una visita a cada escuela durante tres semanas consecutivas permitiría fácilmente tal circulación si solo se construyeran 30 pares. Suponga retóricamente que la construcción de 30 pares de anteojos consumiría todo el presupuesto anual estimado de $ 100,000. ¡El costo por alumno sería de solo diez dólares! Las visitas, las conferencias de invitados y el préstamo de equipos permiten establecer contactos informales (incluido el almuerzo) con profesores de matemáticas, ciencias y música en 10 escuelas. Para obtener más información, visite http://www.utep.edu/boxcello/

Alpaslan, Muhammet Mustafa Yalvac, Bugrahan Amoroso, Cathleen

Este estudio de caso explora las epistemologías personales relacionadas con la física de los estudiantes en las prácticas científicas escolares. Las prácticas científicas escolares de nueve estudiantes de undécimo grado en una clase de física se grabaron en audio durante 6 semanas. Los estudiantes también fueron entrevistados para conocer sus ideas sobre la naturaleza del conocimiento científico después de cada actividad. El análisis de las transcripciones arrojó varios recursos epistemológicos que los estudiantes activaron en su práctica científica escolar. Los hallazgos muestran que existe una inconsistencia entre las definiciones de las teorías científicas de los estudiantes y sus juicios epistemológicos. El análisis reveló que los estudiantes utilizaron varios recursos epistemológicos para decidir sobre la precisión de sus datos, incluida la precisión mediante el seguimiento del procedimiento correcto y la precisión a través de lo que los demás encuentran. La instrucción de física tradicional, basada en formulaciones, podría haber llevado a los estudiantes a activar recursos epistemológicos ingenuos que les impiden participar en la práctica de la ciencia de maneras más significativas. Se presentan las implicaciones para estudios futuros.

Arya, Diana J. Hiebert, Elfrieda H. Pearson, P. David

En este estudio examinamos los efectos de la complejidad sintáctica y léxica en la comprensión de los textos de ciencias por parte de los estudiantes de tercer grado. Se diseñaron un total de 16 textos expositivos para representar diferencias sistemáticas en los niveles de complejidad sintáctica y léxica en cuatro temas relacionados con la ciencia ("Ranas arborícolas, suelo, frijoles de jalea y ...

Vilppu, Henna Mikkila-Erdmann, Mirjamaija Ahopelto, Ilona

El objetivo del estudio fue investigar el papel de las estrategias de regulación y procesamiento en la comprensión de textos científicos. Un total de 91 estudiantes de maestros respondieron preguntas abiertas sobre la fotosíntesis antes y después de leer un texto científico tradicional o refutable. Después de esto, también respondieron partes del Inventario de…

Wang, Jing-Ru Chen, Shin-Feng

Este artículo informa sobre el desarrollo de un enfoque dinámico en línea para evaluar y mejorar la comprensión lectora de textos científicos por parte de los estudiantes: la evaluación dinámica para la comprensión lectora de textos científicos (DARCST). El DARCST combinó la instrucción de evaluación y respuesta específica en una tarea de aprendizaje integral para los estudiantes de los grados 5 y 6. Los…

Lin, Tzu-Jung Horng, Ruey-Yun Anderson, Richard C.

Este estudio investigó los efectos del andamiaje de argumentos y la credibilidad de la fuente en la comprensión de textos científicos. Ochenta y siete estudiantes universitarios fueron asignados al azar a una actividad de andamiaje de argumentos, o sin andamiaje, y leyeron 2 textos de ciencia, atribuidos a una fuente de alta o baja credibilidad. El grupo de andamios de argumentos recordó menos ...

Bolduc, Elroy J., Jr. y otros

El propósito de este texto es enseñar el aprendizaje y la comprensión de las matemáticas del séptimo al noveno grado mediante el uso de experimentos científicos. No es necesario un conocimiento previo de la ciencia por parte de los estudiantes o profesores. El texto está diseñado para ser utilizado con cualquier libro de texto de matemáticas de uso común. El material se puede cubrir en cuatro ...

Feldman, Allan Pirog y Kelly

En este artículo informamos sobre la participación de maestros y estudiantes en investigaciones científicas auténticas en clubes de ciencias fuera del horario escolar en las escuelas primarias. En el programa, de cuatro a cinco profesores trabajaron junto con científicos en ejercicio como parte de sus grupos de investigación. Cada maestro facilitó un club con 10-15 estudiantes que, por extensión, eran miembros ...

Humphrey, Sue P Mathews, Robert E Kaplan, Alan L Beeman, Cynthia S

En el informe del Instituto de Medicamentos Educación dental en la encrucijada, se sugirió que las escuelas de odontología de todo el país avanzaran hacia la educación en ciencias básicas integrada para estudiantes de odontología y medicina en sus planes de estudio. Para hacerlo, los requisitos y las recomendaciones de admisión a la escuela de odontología deben revisarse de cerca para garantizar que los estudiantes estén adecuadamente preparados para este curso. El propósito de nuestro estudio fue doble: 1) identificar las percepciones de los estudiantes dentistas sobre su preparación predental en lo que respecta al contenido del curso, y 2) rastrear la preparación del curso de ciencias básicas de pregrado de los estudiantes dentistas y relacionarlo con el desempeño de DAT, curso de ciencias básicas desempeño en la escuela de odontología, y desempeño de la Junta Nacional de la Parte I y la Parte II. En la primera parte de la investigación, se pidió a un total de noventa estudiantes de odontología (cuarenta y cinco de cada clase) de las clases iniciales de 1996 y 1997 que respondieran una encuesta. El instrumento de la encuesta se distribuyó a cada clase de estudiantes después de que cada uno completó la clase de ciencias básicas más grande dada en su plan de estudios de segundo año. La encuesta investigó el área de especialización de pregrado, una lista de verificación de los cursos completados en su preparación de pregrado, la relevancia de las clases de pregrado para los cursos de ciencias básicas del bloque y la fortaleza de requerir o recomendar los cursos de pregrado enumerados como parte de la admisión a odontología. colegio . Los resultados de la encuesta, usando análisis de frecuencia, indican que los estudiantes sintieron que las siguientes clases deberían ser requeridas, no recomendadas, para la admisión a la escuela de odontología: Microbiología 70 por ciento, Bioquímica 54.4 por ciento, Inmunología 57.78 por ciento, Anatomía 50 por ciento, Fisiología 58.89 por ciento, y Biología Celular 50 por ciento. La segunda parte de la investigación involucró el seguimiento anónimo de la preparación en ciencias básicas de los mismos estudiantes con puntajes DAT, la calificación recibida en un curso grande representativo de ciencias básicas y el desempeño de la Junta Nacional de la Parte I y la Parte II.

Wexler, Jade Mitchell, Marisa A. Clancy, Erin E. Silverman, Rebecca D.

Este estudio informa los resultados de una exploración de las prácticas de alfabetización de 10 profesores de ciencias de secundaria. Con base en las observaciones de la instrucción de los maestros, informamos el uso que los maestros hacen del texto, el vocabulario basado en la evidencia y las prácticas de comprensión y las prácticas de agrupación. Basándonos en entrevistas con profesores, también informamos las percepciones de los profesores ...

Durante las últimas décadas, la ciencia forense, la aplicación de la ciencia a los asuntos legales civiles y penales, se ha vuelto cada vez más popular entre el público. La gama de disciplinas dentro del campo es inmensa y ofrece a las personas el potencial para una carrera única, independientemente de sus intereses o experiencia específicos. En respuesta a este crecimiento, muchas organizaciones, tanto públicas como privadas, han reconocido la necesidad de crear programas de ciencias forenses que se esfuercen por mantener y mejorar la calidad de la educación en ciencias forenses. Desafortunadamente, la mayor parte del énfasis puesto en el desarrollo de estos materiales se relaciona con la educación postsecundaria y crea una falta significativa de materiales educativos de ciencias forenses disponibles en los EE. UU., Especialmente en Oklahoma. El propósito de este proyecto fue crear un plan de estudios para la escuela secundaria que proporcione la base para construir una visión general amplia, pero completa, del campo de la ciencia forense y sus disciplinas asociadas. El objetivo general era crear y proporcionar materiales de curso a los profesores de secundaria con el fin de aumentar su conocimiento de la ciencia forense de modo que pudieran enseñar sus disciplinas de forma eficaz y precisa. El plan de estudios de ciencias forenses para estudiantes de secundaria incluye ejemplos de planes de lecciones, presentaciones en PowerPoint y actividades de laboratorio con instrucciones paso a paso.

Mason, Lucia Pluchino, Patrik Tornatora, Maria Caterina

Este estudio investigó los efectos de leer un texto científico ilustrado por una imagen etiquetada o no etiquetada. Se examinaron tanto el proceso en línea de lectura del texto como el aprendizaje conceptual fuera de línea del texto. Se utilizó la metodología de seguimiento ocular para rastrear el procesamiento de texto e imágenes a través de índices de lectura de primer y segundo paso o ...

Knight, Victoria F. Wood, Charles L. Spooner, Fred Browder, Diane M. O'Brien, Christopher P.

El texto electrónico compatible (e Text), o el texto alterado para brindar apoyo, pueden promover la comprensión del contenido científico para los estudiantes con discapacidades. Según el Center for Applied Special Technology, Book Builder ™ utiliza e Text compatible para promover la lectura de significado para todos los estudiantes. Los estudiantes con trastorno del espectro autista experimentan dificultades ...

Centrándose en mensajes de texto digitales que contienen información sobre las ausencias de los estudiantes y que las escuelas envían a los padres, el artículo investiga la forma en que se produce el ausentismo escolar dentro de los ensamblajes afectivos. El trabajo despliega un acercamiento teórico y metodológico de "ir con" los mensajes de texto, en enredos de flujos afectivos.…

Södervik, Ilona Mikkilä-Erdmann, Mirjamaija Vilppu, Henna

El propósito de este estudio fue investigar la comprensión de la fotosíntesis por parte de los maestros en formación y los apóstoles de la escuela primaria y examinar si un texto refutacional puede apoyar la comprensión de la fotosíntesis mejor que un texto no refutacional. Un total de 91 maestros en formación de escuelas primarias leyeron un texto refutable o no refutable ...

Explorar la censura de textos escolares en Australia tiene un largo historial en "inglés en Australia". Este artículo tiene como objetivo contribuir al observar los intentos de los padres de censurar los textos en inglés en las escuelas religiosas. A un breve resumen de los enfoques anteriores de "EIA" le sigue una explicación del método de mi investigación con NSW Protestant ...

Los educadores de ciencias consideran las investigaciones a largo plazo como una forma impactante de enseñar ciencias a través de la indagación en las aulas K-12. Si bien hemos idealizado las nociones de cómo se ve este trabajo, tenemos pocos, si es que hay alguno, estudios descriptivos sobre investigaciones que involucren a los estudiantes en un trabajo sostenido y enfocado durante un período de tiempo superior a unos pocos días o incluso semanas. En un contexto de políticas que exige que los maestros desarrollen estrategias para involucrar a los estudiantes en prácticas científicas auténticas, como las que pueden surgir de investigaciones científicas a largo plazo, haríamos bien en aprender de maestros experimentados. Este estudio siguió a tres maestros de ciencias de la escuela secundaria en un gran distrito escolar urbano de los EE. UU. Mientras realizaban investigaciones a largo plazo. Utilizando el análisis del discurso y tomando una perspectiva sociocultural, este estudio documentó la charla en el aula y la interacción de los profesores y sus alumnos. Los objetivos del estudio fueron describir cómo los maestros involucran a los estudiantes en investigaciones a largo plazo y las formas en que la interacción en el aula involucró prácticas científicas específicas basadas en reformas. Los datos incluyen notas de campo y transcripciones de grabaciones de audio de 15 observaciones de tres maestros de ciencias de secundaria con experiencia, tres entrevistas semiestructuradas con cada maestro, materiales del plan de estudios, trabajo de los estudiantes y datos demográficos del aula. Los maestros involucraron a los estudiantes en grupos completos, grupos pequeños y conversaciones individuales sobre varias etapas de las investigaciones a largo plazo. Los maestros discutieron con mayor frecuencia dos de las ocho prácticas científicas: 1) planificar y realizar investigaciones y 2) obtener, evaluar y comunicar información. Las discusiones de planificación involucraron conversaciones sobre la identificación y descripción de variables, medición y registro de datos y preocupaciones sobre los procedimientos de recopilación de datos. Las conversaciones sobre el uso y la comunicación de información científica incluyeron charlas sobre las convenciones formales de escritura científica y el uso de información básica para respaldar todas las demás partes del

Pavo real, Alan Weedon, Helen

La Estrategia Nacional de Alfabetización (NLS) proporciona un plan coherente de qué y cómo se les debe enseñar a los niños sobre textos de no ficción. Sin embargo, las dificultades que los niños experimentan realmente al utilizar textos científicos no se abordan por completo: en particular, el uso y la interpretación de los elementos visuales del texto científico reciben una atención limitada en las prescripciones para enseñar la "Hora de la alfabetización". Tales disparidades identificadas por investigaciones previas y por un análisis de contenido del Documento Marco de NLS se consideran junto con la evidencia de las dificultades encontradas por una clase de alumnos de Year 5 que trabajan con una variedad de textos de no ficción durante las lecciones de ciencias. El uso del texto por parte de los alumnos se estudia a través de observaciones y entrevistas con los niños, a través de entrevistas con sus profesores y mediante un cuestionario sobre estrategias de uso del texto. Los hallazgos sugieren que (1) los alumnos experimentaron una dificultad considerable para dar sentido al contenido científico de un texto de no ficción, particularmente en términos de interpretación de elementos visuales y sus vínculos con el texto escrito y (2) el uso de estrategias de recuperación enseñadas durante el curso. La hora de alfabetización no se transfirió al aprendizaje del texto durante las lecciones de ciencias. El estudio propone una planificación más detallada del uso del texto en las lecciones de ciencia y alfabetización.

Kennedy, John Paul Quinn, Frances Taylor y Neil

Ha habido muchos intentos durante las últimas cinco décadas para medir las actitudes de los estudiantes hacia las ciencias escolares. Muchos de estos estudios investigaron las actitudes hacia aspectos limitados de la ciencia y utilizaron una gran cantidad de elementos para dibujar resúmenes instantáneos del panorama educativo. Una comprensión de las actitudes hacia la ciencia y cómo estas ...

Kraishan, Osama M. Almaamah, Ismail

Este estudio tuvo como objetivo evaluar el libro de texto de ciencias de la escuela primaria de tercer grado en Jordania desde el punto de vista de los profesores que han enseñado este libro de texto, con el fin de averiguar qué tan adecuado y relevante es este libro de texto para la estructura del plan de estudios y su directrices, tratando de responder a esta pregunta: ¿Qué es la evaluación de ...

Blazek, Ron Aversa, Elizabeth

Este libro proporciona una guía de fuentes de información sobre humanidades para profesores y estudiantes de escuelas de bibliotecología y ciencias de la información, bibliotecarios de referencia, oficiales de desarrollo de colecciones en bibliotecas, académicos de humanidades y otros que tienen necesidades de información en la disciplina en general. Esta quinta edición representa una versión más completa y actualizada ...

Jiang, Feng McComas, William F.

Este estudio examinó la inclusión de la naturaleza de la ciencia (NOS) en la redacción de divulgación científica para determinar si podría servir como recurso complementario para la enseñanza de NOS y evaluar la precisión de la minería de textos y la clasificación como una herramienta de investigación viable en la investigación en educación científica. Se analizaron cuatro grupos de documentos publicados entre 2001 y 2010: Scientific American, la revista Discover, ganadores del Premio Winton de la Royal Society para libros de ciencia y libros de la lista de libros de ciencia más destacados de la NSTA. El análisis informático categorizó los pasajes de los documentos seleccionados en función de sus inclusiones de NOS. El análisis humano evaluó la frecuencia, el contexto, la cobertura y la precisión de las inclusiones de NOS dentro de los pasajes NOS identificados por computadora. NOS rara vez se abordó en conjuntos de documentos seleccionados, pero con cierta frecuencia se abordó en la sección de cartas de las dos revistas. Este resultado sugiere que los lectores parecen interesados ​​en la discusión de temas relacionados con NOS. En los libros de divulgación científica analizados, se encontró que era más probable que las presentaciones de NOS estuvieran agregadas al principio y al final del libro, en lugar de estar dispersas. Los elementos NOS más comúnmente abordados en los documentos analizados son la ciencia y la sociedad y el empirismo en la ciencia. Solo se identificó una presentación inexacta de NOS en todos los documentos analizados. La técnica de minería de textos demostró un rendimiento emocionante, que invita a más aplicaciones de la técnica para analizar otros aspectos de los libros de texto de ciencias, la escritura de divulgación científica u otros materiales relacionados con la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias.

Herrlinger, Simone Höffler, Tim N. Opfermann, Maria Leutner, Detlev

Agregar imágenes a un texto es muy común en la educación actual y podría ser especialmente beneficioso para los niños de la escuela primaria, cuyas habilidades para leer y comprender texto puro aún no se han desarrollado completamente. Nuestro estudio examinó si agregar imágenes apoya el aprendizaje de un texto de biología en cuarto grado y si la modalidad de texto (hablado o ...

Departamento Campbell, Judy S., Directora Escuela Primaria Seedling Mile Campbell, Kelly, Vicepresidente de Servicios Internacionales, Inc. Campbell, Larry. Agencia # 5 Coverdale, Miles, Director Baxter Coveyou, Tony, Cowan, Ann, Especialista en Educación Centro de Ciencias Hanford Cowan, Margaret, Cowan, Peggy. Ciencia Departamento de Educación del Estado Ezell, James, Escuela Primaria No. 92 Ezzell, Effie, Escuela Primaria No. 45 09/03/88 Escuela Primaria NSRC

Fundación de Educación sobre el Agua, Sacramento, CA.

Esta guía para maestros presenta 12 actividades prácticas de laboratorio para las clases de ciencias de la escuela secundaria que cubren el tema ambiental de los recursos hídricos en California. Las actividades se dividen en tres secciones. Cinco actividades en la sección sobre calidad del agua abordan los temas de agua subterránea, dureza del agua, agua embotellada, pureza del agua y…

Mason, Lucia Pluchino, Patrik Tornatora, Maria Caterina Ariasi, Nicola

Este estudio investigó el proceso de lectura en línea y el aprendizaje fuera de línea a partir de un texto científico ilustrado. Los autores examinaron los efectos de usar una imagen concreta o abstracta para ilustrar un texto y adoptaron la metodología de seguimiento ocular para rastrear el procesamiento de texto e imágenes. Asignaron aleatoriamente a 59 estudiantes de undécimo grado a 3 lecturas ...

Esta tesis presenta una nueva herramienta para el análisis de texto exploratorio que intenta mejorar la experiencia de navegar y explorar el texto y sus metadatos. El diseño de la herramienta fue motivado por la necesidad insatisfecha de herramientas de análisis de texto en las humanidades y las ciencias sociales. En estos campos, es común que los académicos tengan cientos o miles ...

Zakiya, Hanifah Sinaga, Parlindungan Hamidah, Ida

Los resultados de los estudios de campo mostraron que la capacidad de alfabetización científica de los estudiantes aún era baja. Una raíz del problema radica en que los libros utilizados en el aprendizaje no están orientados hacia el componente de alfabetización científica. Este estudio se centró en la eficacia del uso de conocimientos científicos sobre la capacidad de aprovisionamiento orientados a los libros de texto mediante el uso de la representación multimodal. El método de desarrollo de libros de texto utilizó el enfoque de diseño representacional para aprender a escribir (DRALW). El diseño de libro de texto que se aplicó al tema de "Teoría cinética de los gases" se implementa en estudiantes de grado XI de educación secundaria. La eficacia se determina considerando el efecto y el valor de ganancia porcentual normalizado, mientras que la hipótesis se probó mediante la prueba T independiente. Los resultados mostraron que los libros de texto que se desarrollaron utilizando la ciencia de representación multimodo pueden mejorar las habilidades de alfabetización de los estudiantes. Basado en el tamaño del tamaño del efecto, los libros de texto desarrollados con representación multimodal resultaron efectivos para mejorar las habilidades de alfabetización científica de los estudiantes. La mejora se produjo en todas las competencias y conocimientos de la alfabetización científica. La prueba de hipótesis mostró que había una diferencia significativa en la capacidad de alfabetización científica entre la clase que usa libros de texto con representación multimodal y la clase que usa el libro de texto regular que se usa en las escuelas.

Este artículo apoya la investigación crítica en educación científica orientada a la justicia social al proporcionar una base teórica y metodológica para examinar cómo las subjetividades pueden constituirse a través de discursos que se encuentran en los textos de educación científica. Dicha investigación explora cómo los discursos orientan a los profesores y estudiantes hacia el mundo, hacia los demás y hacia ellos mismos, como ...

Intenta caracterizar un tipo de discurso de divulgación científica, la Versión Reportada Periodística (JRV) de artículos de investigación en revistas y periódicos de ciencia. Los resultados indican que la JRV tiene un esquema identificable mediante el cual se estructura la información que contiene, y un texto típico de JRV puede tener hasta nueve estructuras esquemáticas ...

Los investigadores de la educación científica han centrado su atención en el uso de imágenes en los libros de texto, tanto porque las páginas están muy ilustradas como porque la alfabetización visual es una aptitud importante para los estudiantes de ciencias. La integración texto-imagen en el libro de texto se describe aquí como esquemas de composición en grados crecientes de integración: prosa primaria (PP),…

Esta monografía presenta los conceptos que se presentarán, las habilidades psicomotoras para pertenecer a todos los conceptos, las habilidades de proceso requeridas y los valores y actitudes que se esperan desarrollar para un plan de estudios de ciencias, K a 8. Una lista de excursiones sugeridas acompaña. cada programa de estudios. En los niveles de jardín de infantes a sexto grado, ...

Koliopoulos, Dimitris Dossis, Sotiris Stamoulis, Efthymios

Este estudio propone una clasificación empírica de formas de introducir elementos de la historia de la ciencia en la enseñanza de las ciencias, además de describir una forma especial de hacerlo caracterizada por la introducción de breves extractos de textos históricos. El objetivo es motivar a los estudiantes a participar en actividades de resolución de problemas y transformar su…

La fase 3 del programa School Science Coes Alive (S (sup 2) CAP) creó una experiencia de enriquecimiento científico emocionante para los estudiantes de tercer, cuarto y quinto grado y sus maestros y mejoró las habilidades de enseñanza de la ciencia de los equipos de maestros en cada uno de los cuatro participantes. escuelas primarias en la península de Virginia. Las escuelas involucradas inscriben a una mayoría de estudiantes negros, muchos de los cuales provienen de hogares económicamente desfavorecidos. Diseñado para basarse en el exitoso programa S (sup 2) CAP de los dos años anteriores, este proyecto reunió a profesores universitarios con maestros de aula y voluntarios capacitados en un esfuerzo cooperativo para marcar una diferencia duradera en la calidad de la educación científica en los cuatro escuelas . En total, este programa tocó a aproximadamente 1000 niños en edad escolar, más de la mitad de los cuales son negros, dándoles una exposición directa e indirecta al espíritu de investigación y aventura de la comunidad científica mundial. En la Fase 3 del CAP S (sup 2), se asignó una gran responsabilidad a los maestros de aula, creando así una asociación más sostenible entre el cuerpo docente universitario y el maestro de la escuela primaria. Nuestros profesores universitarios de física entrenaron y apoyaron a equipos de maestros de cada escuela en talleres de capacitación intensiva. Un programa de voluntarios proporcionó a cada maestro uno o más voluntarios capacitados para ayudar en la clase con las actividades prácticas que han sido fundamentales para el programa S2CAP. La mayor parte del equipo para estas actividades fue construido durante los talleres por los maestros y voluntarios con materiales de bajo costo proporcionados por el programa. Se reclutaron dos tipos de voluntarios: estudiantes universitarios negros con conocimientos científicos y jubilados técnicamente capacitados (muchos de los cuales son ex empleados de la NASA). Uno de los objetivos de este programa era aumentar el número de estudiantes de minorías que ven la ciencia como un tema interesante y emocionante, para hacer del período de ciencia un momento que los estudiantes esperan con ansias durante la jornada escolar. Se espera que tal actitud se traduzca naturalmente en

Lyons, Terry Quinn, Frances

Este documento informa los resultados de una encuesta australiana de estudiantes de Year 10 (N = 3759) que indica que aquellos en áreas rurales pequeñas y remotas tienden a disfrutar de la ciencia escolar significativamente menos que sus pares en pueblos y ciudades más grandes (Lyons & Quinn, 2010). El estudio también encontró que los estudiantes rurales y remotos estaban menos inclinados que los de otros ...

Analiza los objetivos de diseño, los requisitos de espacio y la necesidad de muebles móviles y "estaciones de imaginación" en la adición de tecnología científica de la Midland Public High School de Michigan. Describe el diseño arquitectónico, los costos y las especificaciones. Incluye planos de planta, descripción general, fotos y una lista de consultores, fabricantes y proveedores ...

En este artículo, expongo el valor educativo potencial de las distracciones para aprender ciencias en el laboratorio de la escuela. Las distracciones se operacionalizan como experiencias que se encuentran fuera del propósito principal de la actividad de laboratorio, desviando así la atención de los estudiantes de ese propósito. A través de un análisis epistemológico práctico, yo ...

Education Digest: Essential Readings Condensed for Quick Review, 2010

Las niñas de secundaria están aburridas, desconectadas y estresadas en las clases de ciencias, según los resultados preliminares de un estudio dirigido por los investigadores de la Universidad del Norte de Illinois, Jennifer Schmidt y M. Cecil Smith. Los dos profesores del Departamento de Liderazgo, Psicología Educativa y Fundamentos de la Facultad de Educación estudiaron 244 bachillerato ...

Donovan, Edward P. Prickitt y Ralph

Se desarrolló un curso de biología humana para aumentar las opciones de cursos para estudiantes de todas las habilidades y niveles de interés que completaron con éxito 1 año de ciencias en la escuela secundaria. Las principales áreas temáticas del curso incluyen: plan general de las causas del cuerpo humano, curas y prevención de enfermedades estructura química del cuerpo humano y función de las células,…

Oliveira, Alandeom W. Rivera, Seema Glass, Rory Mastroianni, Michael Wizner, Francine Amodeo, Vincent

Este estudio examina a los maestros de primaria que leen libros de ciencia para niños en voz alta a estudiantes en los EE. UU. Nuestros hallazgos muestran que la semiosis de lectura en voz alta de la ciencia (creación de significado) se extiende más allá de la entrega de texto. Además de hacer que un texto escrito esté disponible oralmente para los estudiantes, los maestros también implementan diferentes tipos de gestos (señalar y gesticulación icónica) y representaciones pictóricas (narrativas y conceptuales) a medida que brindan apoyo a la comprensión de los estudiantes. Además, se muestra que los profesores participan en dos formas distintas de creación de significado: descripción multimodal y explicación multimodal. Se propone un marco conceptual que los educadores de ciencias elementales pueden utilizar para incorporar sistemáticamente la multimodalidad en las prácticas de lectura en voz alta.

Tobin, Kenneth Roth, Wolff-Michael Zimmermann y Andrea

La enseñanza en las escuelas urbanas, con sus problemas de violencia, falta de recursos y financiación inadecuada, es difícil. Es aún más difícil aprender a enseñar en las escuelas urbanas. Sin embargo, se ha demostrado que aprender en los lugares donde se trabajará posteriormente es la mejor preparación para la enseñanza. En este artículo proponemos la coteaching como modelo viable para la preparación docente y el desarrollo profesional de los docentes de ciencias urbanas. La coteaching, que trabaja al lado de otra persona, permite a los nuevos maestros experimentar una acción apropiada y oportuna al brindarles experiencias compartidas que se convierten en el tema de sus conversaciones profesionales con otros coteachers (incluidos sus compañeros, el maestro colaborador, los supervisores universitarios y la escuela secundaria). estudiantes). Este artículo también incluye una etnografía que describe las experiencias de una nueva maestra que había sido asignada a una escuela secundaria urbana como experiencia de campo, durante la cual promulgó un plan de estudios que era culturalmente relevante para sus estudiantes afroamericanos, reconoció su condición de minoría con respecto a la ciencia. y les permitió seguir los estándares del distrito escolar. A pesar de que la coteaching permite aprender a enseñar y reformar los planes de estudio, planteamos dudas sobre si nuestros enfoques de la formación del profesorado y la promulgación de los planes de estudios de ciencias son hegemónicos y opresivos para los estudiantes que buscamos emancipar a través de la educación.

Universidad de Stanford, CA. Grupo de Estudio de Matemáticas Escolares.

Este texto es el último de cinco de la serie de Matemáticas Avanzadas de la Escuela Secundaria (SSAM) que fue diseñado para satisfacer las necesidades de los estudiantes que han completado el programa de Matemáticas de la Escuela Secundaria (SSM) y desean continuar sus estudios de matemáticas. En este volumen la solución de sistemas de ecuaciones y desigualdades lineales y cuadráticas en…

Las escuelas protestantes australianas a menudo se han descrito como lugares que restringen el conocimiento. Este artículo presenta los hallazgos de un estudio de campo de 2010-2013 de 137 maestros, explorando la naturaleza y el alcance de la autocensura de los maestros de inglés de las escuelas protestantes al excluir y seleccionar textos para enseñar. Tanto en datos de encuestas como de entrevistas, encuentro que el ...

Manning, C. L. B. Holzer, M. Colson, M. Courtier, A. M. B. Jacobs, B. E.

A medida que los estados comienzan a revisar sus estándares, algunos adoptan o adaptan el NGSS y otros escriben los suyos propios, muchos basándose en el Marco para la Educación Científica K-12. Tanto el NGSS como los Frameworks tienen un mayor énfasis en las Ciencias de la Tierra, pero a muchos profesores de secundaria se les pide que enseñen estos estándares en los cursos tradicionales de Biología, Química y Física. En el Encuentro de Educadores de la Tierra, profesores, científicos e investigadores de educación científica trabajaron juntos para encontrar las interconexiones entre las ciencias utilizando el NGSS e identificaron formas de hacer referencia al papel de las Ciencias de la Tierra en las otras ciencias durante conferencias, actividades y asignaciones de laboratorio. Tejiendo las ciencias de la Tierra y el Espacio en las otras áreas curriculares, los equipos desarrollaron problemas relevantes para que los estudiantes los resuelvan enfocándose en el uso de temas actuales, historias de los medios y problemas de la comunidad. Estas y otras lecciones y unidades de estudio se presentarán junto con otros recursos utilizados por los maestros para asegurar que los estudiantes estén ganando exposición y una comprensión más profunda de los conceptos de las Ciencias de la Tierra y el Espacio.

Marsh, Louise McGee, Rob Nada-Raja, Shyamala Williams, Sheila

Este estudio descriptivo examinó el acoso por texto y tradicional en Nueva Zelanda (NZ), y la relación entre el acoso por texto y el acoso tradicional, y sentirse inseguro en la escuela. Una encuesta en línea de autoinforme evaluó la frecuencia del acoso entre 1169 estudiantes de secundaria de 15 años, para cinco categorías de acoso: mensajes de texto, rumores,…

Zanden, Sarah Vander Wohlwend, Karen E.

En este artículo, observamos de cerca la forma en que el poder circula a través de las rutinas escolares con textos ordinarios en los momentos cotidianos. Abordamos textos que apoyan diferentes tipos de logros y cómo la alfabetización crítica nos ayuda a redefinir los logros y a examinar lo que estamos haciendo con los textos y los estudiantes en las aulas. Cuestionamos la noción de ...

Allen, David Bowers, William K.

El informe documenta los resultados de una encuesta nacional de empresas editoriales de libros y escuelas de técnicos de mantenimiento de aviación para (1) identificar los materiales de texto utilizados en la capacitación de mecánicos de aviación (2) evaluar la idoneidad y disponibilidad de los materiales de texto identificados y (3) determinar la idoneidad de los materiales de texto para cumplir con ...

Ciullo, Stephen Falcomata, Terry S Pfannenstiel, Kathleen Billingsley y Glenna

Los mapas conceptuales se han utilizado para ayudar a los estudiantes con discapacidades de aprendizaje (DA) a mejorar las habilidades de alfabetización y el aprendizaje de contenidos, principalmente en la escuela secundaria. Sin embargo, a pesar del mayor acceso a la tecnología en el aula, ningún estudio previo ha examinado la eficacia de los mapas conceptuales basados ​​en computadora para mejorar el aprendizaje de textos informativos para estudiantes con DA en la escuela primaria. En este estudio, utilizamos un diseño simultáneo de sondas múltiples retardadas para evaluar el uso interactivo de mapas conceptuales basados ​​en computadora en la adquisición de contenido con textos de ciencias y estudios sociales para estudiantes hispanos con DA en los grados 4 y 5. Los hallazgos de este estudio sugieren que los estudiantes mejor conocimiento del contenido durante la intervención en relación con una condición básica de instrucción tradicional. Los resultados del aprendizaje y la información de validez social se consideran para informar las recomendaciones para futuras investigaciones y la viabilidad de la implementación en el aula. © El autor (es) 2014.

Se realizó un estudio para determinar la relación entre las credenciales de los maestros de ciencias que enseñaron en una escuela que administró la Evaluación de Conocimientos y Habilidades de Ciencias de Texas (Science TAKS), el examen estatal estandarizado en ciencias, en el grado 11 y el desempeño de los estudiantes en un examen estatal estandarizado de ciencias administrado en el grado 11. Años de experiencia en la enseñanza, tipo (s) de certificación de maestros, nivel de grado más alto, información demográfica del maestro y de la escuela, y el porcentaje de estudiantes que cumplieron con el estándar de aprobación en la prueba TAKS de ciencias se obtuvieron a través de una solicitud de registros públicos a la Agencia de Educación de Texas (TEA) y la Junta Estatal de Certificación de Educadores (SBEC). El análisis se realizó mediante el uso de análisis de correlación canónica y análisis de regresión lineal múltiple. Los resultados del análisis de regresión lineal múltiple indican que un mayor porcentaje de estudiantes cumplieron con el estándar de aprobación en el estado de Ciencias TAKS asistieron a escuelas en las que una gran parte de los maestros de ciencias de la escuela secundaria tenían títulos de licenciatura, certificaciones de ciencias físicas y primarias, y tenían 11-20 años de experiencia docente.

Tulane, Sarah Vaterlaus, J. Mitchell Beckert, Troy E.

Los mensajes de texto, utilizados por personas de todas las edades, se han convertido en el método de comunicación preferido por los adolescentes. Los adolescentes pasan una gran parte de sus horas diurnas en la escuela. Las escuelas no han aceptado fácilmente el uso de la tecnología de los teléfonos celulares por temor a la deshonestidad académica, la distracción y el acoso cibernético. El estudio actual examinó a adolescentes (n =…

El objetivo principal de esta investigación fue investigar cómo los lectores taiwaneses de sexto grado seleccionaron y utilizaron información de diferentes impresos (texto principal, encabezados, leyendas) y elementos visuales (decorativos, representativos, interpretativos) para comprender un texto científico mediante el seguimiento de sus comportamientos de movimiento ocular. . Seis alumnos de sexto grado leyeron un doble ...

Horney, Mark A. Anderson-Inman, Lynne Terra, Fátima

Este estudio investigó los efectos de las notas de texto y las notas de voz en la comprensión de textos de ciencia por parte de estudiantes de quinto grado. El estudio se realizó para determinar si la toma de notas digitales era una estrategia de lectura efectiva y si una forma de tomar notas digitales era más efectiva que la otra. Los resultados revelaron que la educación general ...

Gallagher, Tiffany Fazio, Xavier Ciampa, Katia

Los estándares del plan de estudios de ciencias se mapearon en varios textos (lectores de alfabetización, libros comerciales, artículos en línea). Los análisis estadísticos destacaron las inconsistencias entre las fórmulas de legibilidad para los grados 2-6 de los estándares. Hubo una falta de correlación entre las medidas de legibilidad y también al comparar diferentes fuentes de texto. En línea…

El propósito de este estudio fue investigar si la participación en una feria de ciencias en la escuela afecta las actitudes de los estudiantes de secundaria hacia la ciencia y el interés en las carreras de ciencia e ingeniería. Se utilizó un diseño cuasi-experimental para comparar las actitudes de los estudiantes antes y después de la prueba y su interés por la ciencia. Cuarenta y ocho de los 258 participantes completaron una feria de ciencias en la escuela durante el estudio. Además, doce maestros de ciencias de la escuela intermedia completaron una encuesta en línea. Tanto la Encuesta de Actitudes e Interés Científicos I y II (SSAI-I y II) midieron las actitudes y el interés de los estudiantes hacia la ciencia y la autoeficacia científica y matemática, preguntaron sobre las experiencias de investigación en el aula y recopilaron información demográfica. Una encuesta en línea recopiló datos cualitativos sobre las percepciones de los profesores de ciencias sobre las ferias de ciencias escolares. Los resultados no mostraron interacciones significativas entre la finalización de un proyecto de feria de ciencias y las actitudes e interés en la ciencia, la autoeficacia científica y las matemáticas o el género. Hubo diferencias significativas en las actitudes tanto antes como después de la prueba entre los estudiantes que completaron y no completaron un proyecto de feria de ciencias. Todos los profesores participantes creían que la participación en ferias de ciencias podría tener un efecto positivo en las actitudes y el interés de los estudiantes, pero mencionaron la falta de tiempo como un impedimento importante. Hubo una interacción significativa entre el nivel de indagación en el aula y las actitudes y el interés en los estudiantes de ciencias que informaron más experiencias obtuvieron puntuaciones más altas en estas medidas. La investigación en el aula también interactuó con los efectos de una feria de ciencias y los puntajes de actitud de los participantes antes y después de la prueba. Por último, la cantidad y la fuente de asistencia en un proyecto de feria de ciencias tuvo un impacto significativo en las medidas posteriores a la prueba de los estudiantes. Las principales limitaciones que afectan la generalización de estos hallazgos incluyen el momento de la administración de la prueba previa, el número de participantes en el grupo experimental y las diferencias.

Estudio del plan de estudios de ciencias biológicas, Colorado Springs.

Esta guía describe el trabajo inicial e incluye recomendaciones para escuelas y distritos sobre cómo implementar un programa de ciencia integrado. Los capítulos incluyen: (1) "¿Qué es la ciencia integrada y cómo se ve en el nivel de la escuela secundaria?" (2) "Coherencia en la ciencia de la escuela secundaria" (F. James Rutherford) (3) "Pensando en el cambio: ¿Qué hará ...

Esta investigación examina el impacto de las actividades de anclaje en el salón de clases en el aprendizaje de ciencias de los estudiantes de la escuela primaria en una excursión escolar. Aunque existe una investigación previa que demuestra que los estudiantes pueden aprender ciencias en las excursiones escolares, la mayor parte de esta investigación es de naturaleza descriptiva y no examina las condiciones que mejoran o facilitan dicho aprendizaje. El estudio actual se basa en la investigación en psicología y educación para crear una intervención diseñada para mejorar lo que los estudiantes aprenden de las excursiones escolares de ciencias. La intervención comprende un conjunto de actividades de "anclaje" que incluyen: (1) Orientación al contexto, (2) Discusión para activar el conocimiento previo y generar preguntas, (3) Uso de cuadernos de campo durante la excursión para registrar observaciones y responder preguntas. generado antes del viaje de campo, (4) Discusión posterior a la visita de lo que se aprendió. Los efectos de la intervención se examinan comparando dos grupos de estudiantes: un grupo de intervención que recibe actividades de anclaje en el aula relacionadas con su viaje de campo y un grupo de control equivalente que visita el mismo sitio de viaje de campo por la misma duración pero no recibe ningún aula de anclaje. ocupaciones. El aprendizaje de los conceptos objetivo en ambos grupos se comparó mediante pruebas previas y posteriores objetivas. Además, se entrevistó a un subconjunto de estudiantes en cada grupo para obtener datos descriptivos más detallados sobre lo que los niños aprendieron durante su viaje de campo.

Existe una literatura cada vez mayor relacionada con el rendimiento de los estudiantes y la productividad escolar. Esta sesión presentará las estrategias de la escuela y el aula utilizadas en las clases de ciencias de la escuela secundaria en la escuela secundaria Robert E. Lee (5A) en Tyler, Texas. Este año, el 84% de los estudiantes de Lee aprobaron el examen TAKS de ciencias. Lee también está clasificado entre los 1500 mejores ...

El lenguaje altamente especializado de la ciencia es desafiante y alienante para los lectores adolescentes. Este estudio investigó cómo los profesores de ciencias de secundaria aprenden a enseñar el lenguaje especializado de la ciencia en sus aulas. Tres preguntas de investigación guiaron este estudio: (a) ¿qué saben los profesores de ciencias sobre la enseñanza de la lectura en ciencias? (b) ¿Qué comprensión de las demandas lingüísticas únicas de la lectura científica construyen a través del desarrollo profesional? y (c) ¿cómo integran lo que han aprendido sobre estas características especializadas del lenguaje científico en sus prácticas de enseñanza? Este estudio investigó la experiencia de siete profesores de ciencias de secundaria que participaron en un programa de desarrollo profesional diseñado para enseñarles sobre el lenguaje especializado de la ciencia. Las fuentes de datos incluyeron entrevistas a los participantes, sesiones de desarrollo profesional grabadas en audio, notas de campo de las observaciones del aula y una encuesta de conocimientos previa. Los resultados de este estudio sugieren que los profesores de ciencias (a) estaban emocionados de aprender sobre las prácticas de lectura disciplinarias, (b) desarrollaron una conciencia emergente de las características especializadas del lenguaje científico y los diversos géneros de la escritura científica, y (c) reconocieron que los desafíos de la lectura científica va más allá del vocabulario. Los esfuerzos de estos maestros por comprender y abordar el lenguaje de la ciencia en sus prácticas de enseñanza se vieron socavados por su falta de conocimientos básicos de gramática, disponibilidad de tiempo y recursos, sus conocimientos y experiencias previas, el plan de estudios existente y la estructura escolar. Este estudio contribuye a nuestra comprensión de cómo los maestros de ciencias de secundaria aprenden sobre la alfabetización disciplinaria y aplican ese conocimiento en la instrucción en el aula. Tiene importantes implicaciones para los educadores de alfabetización y los educadores de ciencias que estén interesados ​​en utilizar las prácticas del lenguaje y la alfabetización al servicio de la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias. (El texto completo de esta disertación puede estar disponible a través de la Universidad

Este informe analiza cómo se utilizan las computadoras en las aulas de ciencias de las escuelas secundarias. Para este informe, se entrevistó a cuatro profesores de ciencias de secundaria. El enfoque de la instrucción científica descrito en estas cuatro entrevistas trata de las áreas de alfabetización científica y tecnológica, haciendo que el aprendizaje de las ciencias sea divertido, atractivo y estimulante ...

Herrlinger, Simone Höffler, Tim N. Opfermann, Maria Leutner, Detlev

Agregar imágenes a un texto es muy común en la educación actual y podría ser especialmente beneficioso para los niños de la escuela primaria, cuyas habilidades para leer y comprender texto puro aún no se han desarrollado completamente. Nuestro estudio examinó si agregar imágenes apoya el aprendizaje de un texto de biología en cuarto grado y si la modalidad de texto (hablado o escrito) juega un papel. Los resultados indican que, en general, las imágenes mejoraron el aprendizaje, pero que el texto debería ser hablado en lugar de escrito. Estos resultados están en línea con los principios de diseño instruccional derivados de teorías comunes de aprendizaje multimedia. Además, para los niños de la escuela primaria, podría ser aconsejable leerles los textos. Leer solos y mirar imágenes puede sobrecargar las capacidades cognitivas de los niños y especialmente su canal visual. En este caso, el texto y las imágenes no se integrarían en un modelo mental coherente y no se produciría un aprendizaje eficaz.

Sato, Mistilina Bartiromo, Margo Elko, Susan

Los autores informan sobre su trabajo con la Academy for Leadership in Science Instruction, un programa destinado a ayudar a los profesores de ciencias a promover una cultura de enseñanza y aprendizaje de las ciencias en sus propias escuelas.

El Proyecto de Mejoramiento de Ciencias de la Escuela Primaria y Secundaria de la Universidad de Alabama A & M (Proyecto SIP) fue instituido en respuesta a la necesidad de mejorar la capacidad de los maestros de Alabama del Norte para enseñar ciencias de manera efectiva utilizando el enfoque experimental o práctico. El componente principal del proyecto fue un taller de dos semanas. Se realizaron visitas de seguimiento a las aulas de muchos de los docentes participantes para obtener información sobre cómo se estaba implementando el programa en el aula. Se abordan los aspectos administrativos del programa, la prestación de los servicios a los maestros participantes y los resultados del proyecto.

Plester, Beverly Wood, Clare Joshi, Puja

Este artículo presenta un estudio de 88 niños británicos de 10 a 12 años de edad sobre el conocimiento de las abreviaturas de mensajes de texto (SMS) ("textismos") y cómo se relaciona con su nivel de alfabetización escolar. Como medida del conocimiento del textismo, se pidió a los niños que redactaran mensajes de texto que podrían escribir si estuvieran en cada uno de un conjunto de escenarios. Su texto ...

Cuando las personas leen, a menudo establecen conexiones con sus vidas, el mundo y otros textos. A menudo, estas conexiones no son abiertas, sino que son un proceso de pensamiento invisible para los observadores. El propósito de este estudio fue explorar las conexiones intertextuales que los estudiantes de secundaria con dificultades hicieron al leer múltiples textos relacionados con el tema para construir ...

De Jonge, Sarah Kemp y Nenagh

Este estudio investigó el uso de abreviaturas de mensajes de texto (textismos) en adolescentes y adultos jóvenes australianos, y las relaciones entre el uso del textismo y las habilidades de alfabetización. Cincuenta y dos estudiantes de secundaria de 13 a 15 años y 53 estudiantes de pregrado de 18 a 24 años, todos usuarios de mensajes de texto predictivos, tradujeron oraciones en inglés convencional a…

El texto electrónico compatible (e Text), o el texto que se ha modificado para aumentar el acceso y brindar apoyo a los estudiantes, puede promover la comprensión del contenido científico para los estudiantes con discapacidades. Según CAST, Book Builder (TM) utiliza texto electrónico compatible para promover la lectura de significado para todos los estudiantes. Aunque se ha realizado poca investigación en el área de texto electrónico con apoyo para estudiantes con trastornos del espectro autista (TEA), la tecnología (por ejemplo, instrucción asistida por computadora) se ha utilizado durante más de 35 años para instruir a los estudiantes con TEA en áreas académicas. El propósito de este estudio fue evaluar los efectos de un texto electrónico apoyado y la instrucción explícita sobre el vocabulario científico y la comprensión de cuatro estudiantes de secundaria con TEA. Los investigadores utilizaron un diseño de sonda múltiple entre los participantes para evaluar el programa Book Builder (TM) en medidas de vocabulario, comprensión literal y preguntas de aplicación. Los resultados indicaron una relación funcional entre el Creador de libros (TM) y la instrucción explícita (es decir, modelo-prueba-guía, ejemplos y no ejemplos, y referencia a la definición) y el número de respuestas correctas en la sonda. Además, los estudiantes pudieron generalizar conceptos a ejemplos no entrenados. Finalmente, profesores y alumnos validan el programa como práctico y útil.

A medida que los estudiantes hacen la transición de aprender a leer a leer para aprender, se encuentran cada vez más aislados (Fang 2008 Guthrie y Davis 2003). Atrás quedaron los libros ilustrados y leyeron en voz alta de sus años de primaria, se enfrentan a textos densos de no ficción y la dirección para leer y aprender los hechos. Además, mucha ciencia ...

El Proyecto de Mejoramiento Científico de Escuelas Primarias y Secundarias de la Universidad A y M de Alabama (Proyecto SIP) fue instituido para mejorar el conocimiento científico de los maestros de escuelas primarias y secundarias utilizando el enfoque experimental o práctico. Los talleres de verano se llevaron a cabo durante los veranos de 1986, 1987 y 1988 en las áreas de biología, química, física y electricidad y magnetismo. Además, se entregó a cada maestro un manual que contenía 43 lecciones que incluían información básica, experimentos y actividades para el aula y el hogar. Durante el curso de las actividades del proyecto, los maestros interactuaron con varios miembros de la facultad universitaria, científicos y personal de la NASA. Se abordan los aspectos administrativos del programa, la prestación de los servicios a los maestros participantes y el resultado del proyecto.

Yang, Fang-Ying Chang, Cheng-Chieh Chen, Li-Ling Chen, Yi-Chun

El propósito principal de este estudio fue explorar las creencias de los estudiantes sobre la lectura científica y las creencias epistémicas científicas, y cómo estas creencias se asociaban con su comprensión de los textos científicos. Aproximadamente 400 estudiantes de décimo grado participaron en el desarrollo y validación del Inventario de Lectura de Creencias sobre Ciencias (BSRI). Para encontrar los efectos de las creencias del lector y las creencias epistémicas, un nuevo grupo de 65 estudiantes de décimo grado cuyas creencias lectoras y epistémicas fueron evaluadas por el BSRI recientemente desarrollado y un cuestionario SEB existente fueron invitados a participar en una tarea de lectura de ciencias. Se recopiló y analizó la comprensión de textos de los estudiantes en términos de ganancia de conceptos e interpretaciones de textos. Mediante el análisis de correlación, se encontró que cuando los estudiantes tenían creencias más fuertes sobre la construcción de significados basados ​​en metas y experiencias personales (es decir, creencias sobre transacciones), producían interpretaciones más temáticas y críticas del contenido del artículo de prueba.El análisis de regresión sugirió que los SEB de los estudiantes podrían predecir la ganancia de conceptos como resultado de la lectura. Además, entre todas las creencias examinadas en el estudio, las creencias sobre transacciones se destacaron como el mejor predictor de la comprensión general del texto científico.

Las actividades para mejorar la lectura en este manual están diseñadas para que las usen los maestros de ciencias de la escuela intermedia. Centrándose en las habilidades de estudio, el desarrollo del vocabulario y el desarrollo de la comprensión, las actividades incluyen (1) relevamiento de textos de ciencias y materiales de lectura del área de contenido de ciencias, (2) delineación, (3) ortografía, (4) silabeo, (5) palabra ...

Ariasi, Nicola Mason, Lucía

Este estudio examinó si la lectura de un texto refutación o no refutación induciría un procesamiento cognitivo diferente, como lo revelan los análisis de movimientos oculares. A diferencia de un texto expositivo estándar, un texto de refutación reconoce las concepciones alternativas de un lector sobre un tema, las refuta y luego presenta las concepciones científicas como viables ...

Examinamos las experiencias de los profesores de una reforma importante del plan de estudios de ciencia escolar para jóvenes de 14 a 16 años en Inglaterra. Esta reforma estatutaria mejora la gama de cursos de ciencia disponibles y enfatiza la enseñanza de cuestiones socio-científicas y la naturaleza de la ciencia, junto con la enseñanza del conocimiento científico canónico. Este artículo examina las experiencias de los docentes sobre la reforma y los factores que condicionan estas experiencias. Una muestra diseñada de 22 docentes discutió sus experiencias de la reforma en una entrevista semiestructurada. Nuestro análisis considera cómo las estructuras externas e internas dentro de las cuales trabajan los docentes interactúan con las características personales de los docentes para condicionar sus experiencias de la reforma curricular. En muchos casos, los contextos personales / internos / externos del trabajo de los maestros se alinean, lo que resulta en un contexto de trabajo general que apoya el cambio de maestros. Sin embargo, en otros casos, las tensiones dentro de estos contextos generan barreras para el cambio. También exploramos casos en los que la reforma curricular externa ha estimulado el desarrollo de nuevos contextos para el trabajo de los docentes. Argumentamos que los reformadores del plan de estudios deben reconocer la inevitabilidad de múltiples objetivos de enseñanza dentro de un departamento y un lugar de trabajo escolar altamente diferenciados. También mostramos cómo las experiencias de reforma curricular pueden extenderse más allá del aprendizaje de nuevos conocimientos y pedagogías asociadas para involucrar desafíos a las identidades profesionales de los docentes. Abogamos por el uso extendido de modelos de roles de maestros dentro de las comunidades locales de práctica para apoyar tal "trabajo de identidad".

Mader, Catherine Doss, Heide Plisch, Monica Isola, Drew Mirakovitz, Kathy

Desarrollamos un módulo educativo sobre análisis forense nuclear, diseñado para las aulas de ciencias de las escuelas secundarias. Las lecciones incluyen una combinación de actividades prácticas, simulaciones por computadora y ejercicios escritos. A los estudiantes se les presentan escenarios realistas diseñados para desarrollar su conocimiento de la ciencia nuclear y su aplicación a la ciencia forense nuclear. Un taller para maestros de dos días que se ofreció en Hope College atrajo a 20 maestros. Se les prestaron kits para implementar actividades con sus alumnos, y cada maestro pasó de 3 a 7 días en las lecciones. Todos los que informaron dijeron que lo volverían a hacer y compartirían las lecciones con sus colegas. Muchos dijeron que el acceso a equipos y lecciones preparadas les permitía ampliar lo que enseñaban sobre ciencia nuclear e introducir la ciencia forense nuclear. Algunos maestros invitaron a oradores invitados a su salón de clases, lo que brindó una excelente oportunidad para compartir información profesional con los estudiantes. Agradecemos el generoso apoyo del Departamento de Seguridad Nacional y el premio AIP Meggars.

Mantzicopoulos, Panayota Patrick, Helen

Los autores se basan en la literatura de investigación y en su trabajo con el Proyecto de Alfabetización Científica (SLP) en las aulas de jardín de infantes para abordar la inclusión de libros ilustrados de ciencias en el plan de estudios. Describen las características y funciones de los textos informativos, discuten las preocupaciones comunes de los maestros acerca de brindar experiencias a los niños pequeños ...

Pozzer-Ardenghi, Lilian Roth y Wolff-Michael

En los estudios sociales de la ciencia, las representaciones visuales y gráficas se teorizan mediante el concepto de inscripción, término que denota todas las representaciones distintas del texto inscrito en algún medio, incluidos gráficos, tablas, fotografías y ecuaciones. Las inscripciones constituyen una parte intrínseca e integral de la práctica científica su…

Describe un estudio que examinó la efectividad instruccional de diagramas abstractos y explicaciones verbales en el aprendizaje de textos de ciencias sociales. Se describen los grupos de control y tratamiento de los estudiantes adultos en Everyman's University (Israel), se explican las pruebas de aptitud verbal y visual y se analizan los resultados. (25 referencias) (Autor / LRW)

Gallagher, Tiffany L. Fazio, Xavier Gunning, Thomas G.

Esta investigación comparó las fórmulas de legibilidad con los niveles de lectura identificados por los editores en lectores de primaria basados ​​en la ciencia. Se calcularon nueve índices de legibilidad bien establecidos y se hicieron comparaciones con las designaciones de grado identificadas por los editores y entre diferentes géneros de texto. Los resultados revelaron una variación considerable entre ...

El efecto de prueba, donde la práctica de recuperación ayuda al rendimiento en pruebas posteriores, puede ser una herramienta poderosa para mejorar el aprendizaje y la retención. Tres experimentos prueban el potencial y las limitaciones de la práctica de recuperación para la retención y comprensión del contenido de los textos científicos. El experimento 1 demostró que el recuerdo de párrafos con claves, pero no ...

Este estudio investigó qué tan bien representaban las estructuras de texto de un capítulo de un libro de texto de 900 palabras sobre la conservación del suelo, 74 estudiantes de ciencias de sexto grado, dada una plantilla de mapa conceptual con cuatro términos superiores y 24 conceptos sin clasificar. Los hallazgos sugieren que los estudiantes tuvieron más éxito en la clasificación de términos preseleccionados en categorías superiores determinadas ...

Herbert, Sandra Xu, Lihua Kelly y Leissa

La educación científica comienza en la escuela primaria. Sin embargo, una investigación reciente muestra que los maestros de escuela primaria carecen de confianza y competencia en la enseñanza de la ciencia (Prinsley y Johnston, 2015). Una iniciativa de especialistas en ciencias del gobierno del estado de Victoria respondió a esta preocupación proporcionando programas de aprendizaje profesional a las escuelas de Victoria. Dibujar en…

El propósito de este estudio es evaluar la legibilidad de los libros de texto de geografía de los grados 9 y 11 que se utilizan actualmente en las escuelas. Como se sabe, una de las características más fundamentales de un libro de texto es la legibilidad del texto por parte de los estudiantes. Además, también es muy importante que la fluidez y la idoneidad de los libros coincidan con el nivel de edad. En este estudio, el ...

En este estudio, se investigaron las habilidades de los estudiantes de secundaria para traducir textos matemáticos en representaciones algebraicas y viceversa. Además, también se exploraron las dificultades de los estudiantes para realizar dichas traducciones y las posibles fuentes de estas dificultades. Se utilizaron métodos tanto cualitativos como cuantitativos para recopilar datos para este estudio: cuestionario y entrevistas clínicas. El cuestionario constaba de dos tipos generales de ítems: (1) ítems de respuesta seleccionada (opción múltiple) para los cuales el encuestado selecciona entre múltiples opciones y (2) ítems abiertos para los cuales el entrevistado construye una respuesta. Para investigar más a fondo las estrategias de los estudiantes mientras traducían los textos matemáticos dados a ecuaciones algebraicas y viceversa, se entrevistó a cinco estudiantes elegidos al azar (n = 5). En el año escolar 2007-2008 se recopilaron datos de 185 estudiantes de secundaria en cinco aulas de maestros en tres escuelas diferentes en la ciudad de Adyaman, Turquía. Luego del análisis de los datos, se encontró que los estudiantes que participaron en este estudio tenían dificultades para traducir los textos matemáticos a ecuaciones algebraicas mediante el uso de símbolos. También se observó que estos estudiantes tenían dificultades para traducir las representaciones simbólicas en textos matemáticos debido a su débil comprensión lectora. Además, los hallazgos de esta investigación revelaron que las dificultades de los estudiantes para traducir los textos matemáticos dados en representaciones simbólicas o viceversa provienen de diferentes fuentes.

Gonçalves Nigro, Rogerio Frateschi Trivelato, Silvia

El propósito de este artículo es evaluar el conocimiento, la aplicación del conocimiento y las actitudes asociadas con la lectura de diferentes géneros de textos científicos expositivos. Asignamos aproximadamente la mitad de una muestra compuesta por 220 estudiantes de 14 a 15 años de edad, elegidos al azar, para leer un extracto de un texto científico popular, y la otra mitad para leer un extracto de un libro de texto que aborda el mismo tema. Los lectores tomaron pruebas de conocimiento y aplicación inmediatamente después de la lectura y nuevamente 15 días después. Los estudiantes también tomaron pruebas preliminares de conocimiento y competencia lectora, y pruebas de actitud relacionadas con los textos seleccionados. En general, las niñas obtuvieron calificaciones más altas que los niños y los lectores del texto científico popular obtuvieron calificaciones más altas que sus colegas que leyeron el extracto del libro de texto. Observamos la interacción entre el "género del lector" y el "género del texto leído" en términos de aprendizaje a largo plazo basado en la lectura. La actitud ante el texto leído aparece como un factor importante a la hora de explicar el comportamiento de los chicos que leen el texto científico popular. Sorprendentemente, los puntajes de las pruebas de conocimiento y aplicación no fueron estadísticamente diferentes entre las niñas con diferentes grados de competencia lectora que leyeron el extracto del libro de texto. Además, en las pruebas de aplicación, entre los niños que leyeron el texto científico popular, los buenos lectores obtuvieron calificaciones más bajas que sus colegas que leyeron el extracto del libro de texto. En nuestra opinión, este estudio puede servir para mostrar que 'la lectura en la educación científica' no es un asunto baladí y creemos que el tema amerita una investigación más profunda.

Smythe-Leistico, Kenneth Page, Lindsay C.

La asistencia deficiente a la escuela en los primeros grados es un indicador de resultados educativos posteriores deficientes. Informamos sobre una intervención piloto que tiene como objetivo reducir el ausentismo crónico en el jardín de infancia. Diseñamos e implementamos un sistema de comunicación entre padres y escuela bidireccional, basado en texto, para fomentar la asistencia diaria, brindar a los padres comentarios personalizados sobre ...

Según la Comisión de Acreditación de Maestros de California (2001), uno de cada tres estudiantes habla un idioma que no es el inglés. Además, la Comisión declaró que se considera que un estudiante es un aprendiz de inglés si la adquisición del segundo idioma es el inglés. En California, más de 1.4 millones de estudiantes de inglés ingresan a la escuela hablando una variedad de idiomas, y este número sigue aumentando. Existe una necesidad inminente de promover estrategias de instrucción que apoyen a este grupo de estudiantes diversos. Aunque este no fue un estudio de California, los resultados derivados de las respuestas de los participantes a nivel nacional proporcionaron una evaluación congruente de la necesidad básica de proporcionar estrategias efectivas de enseñanza de las ciencias a todos los estudiantes de inglés. El propósito de este estudio fue examinar el estado de las prácticas de enseñanza de las ciencias primarias utilizadas con los estudiantes de inglés desde el jardín de infantes hasta el quinto grado en las escuelas primarias magnet públicas de matemáticas, ciencia y tecnología de todo el país. Esta investigación descriptiva fue diseñada para proporcionar información actual e identificar tendencias en las áreas del plan de estudios y la instrucción para los estudiantes de inglés en las escuelas magnet de temática científica. Este informe describió el estado de la instrucción de ciencias en la escuela primaria (grados K-5) para estudiantes de inglés según las respuestas de 116 maestros de escuelas primarias: 59 maestros de grados K-2 y 57 maestros de grados 3-5. Los enfoques actuales basados ​​en la investigación apoyan la incorporación de la estrategia de aprendizaje autodirigido, la estrategia de enseñanza expositiva, las estrategias de escucha activa, las estrategias de cuestionamiento, la estrategia de tiempo de espera, la estrategia de grupos pequeños, la estrategia de tutoría entre pares, la estrategia de aprendizaje de grupos grandes, la estrategia de demostraciones, la estrategia de debates formales, las sesiones de revisión estrategia, estrategia de conversación mediada, estrategia de aprendizaje cooperativo e instrucción basada en temas en el plan de estudios para ayudar a los estudiantes de inglés en la educación científica. Estrategia de Science Technology Society (STS), estrategia de aprendizaje basada en problemas, aprendizaje por descubrimiento

Castleman, Benjamin L. Page, Lindsay C.

A pesar de décadas de intervención política para aumentar el ingreso a la universidad entre los estudiantes de bajos ingresos, persisten brechas considerables por nivel socioeconómico. Hasta la fecha, los formuladores de políticas han pasado por alto en gran medida el verano después de la escuela secundaria como un período de tiempo importante en la transición de los estudiantes a la universidad. En el verano de 2012, los autores diseñaron un ensayo aleatorio para…

física, matemáticas, biología, energía, química y tierra y espacio ciencias. Cherry Creek Elevado Escuela (Denver | NREL Fort Collins Elevado Escuela gana el 28 de Colorado Elevado Comunicado de prensa del School Science Bowl: Fort Collins Elevado Escuela gana el 28 de Colorado Elevado El equipo del School Science Bowl se dirige a Washington, D.C., para

Hellgren, Jenny M. Lindberg y Stina

Antecedentes: la motivación de los estudiantes por la ciencia disminuye durante los primeros años de la adolescencia, y los estudiantes a menudo encuentran que la ciencia escolar es difícil e irrelevante para su vida cotidiana. Este documento pregunta si la creación de oportunidades para conectar la ciencia escolar con la ciencia auténtica puede tener efectos positivos en la motivación de los estudiantes. Propósito: Entender cómo ...

La Escuela de Ciencias y Matemáticas de Carolina del Norte se estableció en 1980 como una escuela secundaria pública residente para estudiantes del tercer y cuarto año que demuestra habilidad e interés en las ciencias y las matemáticas. Describe la política de admisión, el programa de instrucción, los servicios de apoyo y el compromiso de la escuela con el servicio público. Este fue el primero en público ...

Alamargot, Denis Morin, Marie-France Simard-Dupuis, Érika

Nos propusimos (i) evaluar las habilidades de escritura a mano de los estudiantes sordos que hacen señas y (ii) examinar hasta qué punto su composición de texto y su desempeño ortográfico están vinculados a su eficiencia de escritura a mano. Le preguntamos a 15 estudiantes de secundaria con sordera profunda y prelocutiva (M = 15,18 años), todos los usuarios del lenguaje de señas y un grupo de estudiantes oyentes ...

Heilman, Michael Breyer, F. Jay Williams, Frank Klieger, David Flor, Michael

Las recomendaciones de las escuelas de posgrado son una parte importante de las admisiones en la educación superior, y el procesamiento del lenguaje natural puede proporcionar análisis objetivos y consistentes de los textos de recomendación para complementar las lecturas de los profesores y el personal de admisiones. Sin embargo, este tipo de recomendaciones personales de alto riesgo son diferentes de las ...

Swanson, Elizabeth Wanzek, Jeanne McCulley, Lisa Stillman-Spisak, Stephanie Vaughn, Sharon Simmons, Deborah Fogarty, Melissa Hairrell y Angela

Este estudio informa sobre las prácticas de instrucción de vocabulario y comprensión de lectura implementadas en los salones de clases de artes del lenguaje y estudios sociales de las escuelas intermedias y secundarias. También describe las prácticas de lectura de textos. Realizamos 137 observaciones de 11 maestros de estudios sociales y 9 maestros de artes del lenguaje en el transcurso de 1 año académico. Observamos instructivo ...

Barth, Amy E. Vaughn, Sharon Capin, Philip Cho, Eunsoo Stillman-Spisak, Stephanie Martinez, Leticia Kincaid, Heather

Propósito: Examinamos los efectos de una intervención de comprensión de lectura con procesamiento de texto que enfatiza la comprensión auditiva y las prácticas del lenguaje expresivo con estudiantes de secundaria con dificultades de lectura. Método: Un total de 134 lectores con dificultades en los grados 6-8 fueron asignados al azar a tratamiento (n = 83) y condiciones de control (n = 51)…

Una tendencia entre los lectores adolescentes es la práctica de la lectura falsa. La lectura falsa ocurre cuando los estudiantes que saben leer optan por no hacerlo y desarrollan estrategias para falsificar su camino a través de los textos asignados por la escuela para obtener buenas calificaciones. Este estudio examina cuatro lectores resistivos, o lectores falsos, asignados para leer Neal Shusterman & aposs "Unwind" (2007) ...

Ramsay, Crystal M. Sperling, Rayne A.

En 2 experimentos, los autores investigaron si asignar una perspectiva a los estudiantes de secundaria antes de leer un texto informativo extenso mejoraría su comprensión lectora. Se emplearon diseños de grupos de control pretest-postest en ambos experimentos, en el Experimento 1 (n = 146 estudiantes de quinto y sexto grado) y en el Experimento 2 (n = 83…

Hooley, Diana S. Thorpe, Justin

La lectura de textos informativos por parte de los estudiantes mayores, como los que se encuentran en la mayoría de las aulas de las escuelas secundarias, sigue siendo una preocupación. Los resultados de los exámenes de ingreso a la universidad dan fe del hecho de que este grupo de lectores sigue sin estar preparado para las rigurosas demandas de lectura y comprensión del área de disciplina de la educación superior. En respuesta a este problema, el contenido ...

SE HIZO UNA COMPARACIÓN DE LA TASA Y EL NIVEL DE LOGRO DE 150 ESTUDIANTES SORDOS RESULTADO DEL USO DE TEXTOS PROGRAMADOS EN CONTRA DE LOS MÉTODOS DE CONFERENCIAS HABITUALES EN MATEMÁTICAS DE LA ESCUELA SECUNDARIA. CADA UNO DE LOS CUATRO PROFESORES DE MATEMÁTICAS TENÍA DOS CLASES COMPARABLES. EL GRUPO DE CONTROL RECIBIÓ INFORMACIÓN POR CONFERENCIA SIMULTÁNEA Y LOS GRUPOS EXPERIMENTALES UTILIZARON EL…

Este estudio investigó la efectividad de los textos de cambio conceptual para remediar las concepciones alternativas de los estudiantes de secundaria sobre el equilibrio químico. En este estudio se utilizó un diseño cuasiexperimental. Los sujetos de este estudio fueron un total de 78 alumnos de décimo grado, 38 de ellos en el grupo experimental y 40 de ellos en el…

Este artículo examina un texto de educación sobre drogas de la escuela secundaria utilizando el análisis crítico del discurso (CDA) para discernir sus compromisos ideológicos y disposiciones políticas subyacentes. Empiezo con una descripción general de CDA y por qué es una metodología adecuada para mi trabajo, y luego proporciono una breve historia de la educación sobre drogas en América del Norte. A continuación, considero algunos de ...

Las escuelas rurales pueden tener una ventaja sobre las escuelas urbanas en la enseñanza de las ciencias si las ciencias se perciben como un medio para explorar nuestro entorno, se presentan como muchos puntos de vista de una imagen general y se enseñan en una forma que se ocupa de situaciones humanas. Los planes de estudio de ciencias rurales, enseñados en colaboración, pueden incluir el estudio de la ecología agrícola, ...

Este estudio cualitativo aborda el vínculo entre las creencias de los profesores de ciencias de las escuelas secundarias urbanas sobre las disposiciones esenciales de enseñanza y los resultados del aprendizaje de los estudiantes. Los hallazgos sugieren que para ayudar a los estudiantes a tener un buen desempeño en ciencias en entornos escolares urbanos, los profesores de ciencias deben poseer disposiciones de enseñanza esenciales que incluyan ...

Cantante, Susan R., Ed. Hilton, Margaret L., Ed. Schweingruber, Heidi A., Ed.

Las experiencias de laboratorio como parte de la mayoría de los planes de estudio de ciencias de las escuelas secundarias de EE. UU. Se han dado por sentado durante décadas, pero rara vez se han examinado con detenimiento. ¿Qué aportan al aprendizaje de las ciencias? ¿Qué pueden contribuir al aprendizaje de las ciencias? ¿Cuál es el estado actual de los laboratorios en las escuelas secundarias de nuestra nación como contexto para el aprendizaje?

Este estudio es un estudio fenomenológico trascendental que describió la experiencia del interés de los estudiantes por las ciencias desde la escuela primaria hasta los grados de la escuela media y la identificación de los factores que aumentan o disminuyen el interés por las ciencias. Numerosos investigadores han descubierto que el interés por la ciencia cambia entre los niños y el cambio ...

A menos que aumentemos drásticamente la formación de talentos en matemáticas y ciencias de cosecha propia, podemos sufrir consecuencias económicas y tecnológicas negativas. Una forma de abordar este desafío ha sido a través de escuelas especializadas dedicadas a la capacitación en ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM). En 1980, la Escuela de Ciencias de Carolina del Norte y ...

Rudisill, Toni M Zhu, Motao

Determinar qué leyes de conducción distraída se asociaron con una disminución de los mensajes de texto mientras se conduce entre los conductores adolescentes de EE. UU. Los datos de la encuesta del Sistema de Vigilancia de Conductas de Riesgo Juvenil de 2013 se fusionaron con la legislación de conducción distraída de los estados. La prevalencia de enviar mensajes de texto mientras se conduce se evaluó para diferentes leyes mediante regresión log-binomial. Aproximadamente el 39,0% de los estudiantes informaron enviar mensajes de texto mientras conducían al menos una vez en los 30 días anteriores a la encuesta. En comparación con los estados con prohibiciones universales de mensajes de texto junto con los conductores jóvenes, todas las prohibiciones de teléfonos celulares, la proporción ajustada de mensajes de texto mientras se conduce fue de 0,94 (intervalo de confianza [IC] del 95%, 0,77-1,16) en los estados sin prohibiciones, 1,33 (IC del 95%, 1,11) -1,58) solo para las prohibiciones de conductores jóvenes, 1,24 (IC del 95%, 1,00-1,52) en los estados con prohibiciones para los conductores jóvenes pero ningún conductor joven todas las prohibiciones de teléfonos celulares, y 0,89 (IC del 95%, 0,66-1,19) en los estados con mensajes de texto universales prohibiciones. La prevalencia de los mensajes de texto fue un 28% menor en los estados con demoras en la obtención de la licencia completa por delitos de mensajes de texto (índice de prevalencia = 0,72 IC del 95%, 0,59-0,88). Las prohibiciones universales de mensajes de texto junto con los conductores jóvenes todas las prohibiciones de teléfonos celulares pueden ser más efectivas para reducir los mensajes de texto mientras se conduce. Los retrasos en la obtención de la licencia completa pueden disuadir a los conductores jóvenes de enviar mensajes de texto y conducir. Copyright © 2015 Elsevier Inc. Todos los derechos reservados.

Rudisill, Toni M. Zhu, Motao

Propósito Determinar qué leyes de conducción distraída se asociaron con la disminución de mensajes de texto mientras conducen entre los conductores adolescentes de EE. UU. Métodos Los datos de la encuesta del Sistema de vigilancia de conductas de riesgo en los jóvenes de 2013 se fusionaron con la legislación estatal sobre conducción distraída. La prevalencia de enviar mensajes de texto mientras se conduce se evaluó para diferentes leyes mediante regresión log-binomial. Resultados Aproximadamente el 39,0% de los estudiantes informaron enviar mensajes de texto mientras conducían al menos una vez en los 30 días anteriores a la encuesta. En comparación con los estados con prohibiciones universales de mensajes de texto junto con los conductores jóvenes, todas las prohibiciones de teléfonos móviles, la proporción ajustada de mensajes de texto mientras se conduce fue de 0,94 (intervalo de confianza [IC] del 95%, 0,77-1,16) en los estados sin prohibiciones, 1,33 (IC del 95%, 1,11) –1,58) solo para las prohibiciones de conductores jóvenes, 1,24 (IC del 95%, 1,00–1,52) en los estados con prohibiciones para los conductores jóvenes pero ningún conductor joven todas las prohibiciones de teléfonos celulares, y 0,89 (IC del 95%, 0,66–1,19) en los estados con mensajes de texto universales prohibiciones. La prevalencia de los mensajes de texto fue un 28% menor en los estados con retrasos en la obtención de la licencia completa por delitos relacionados con los mensajes de texto (índice de prevalencia = 0,72 IC del 95%, 0,59–0,88). Conclusiones Las prohibiciones universales de mensajes de texto junto con las prohibiciones de los conductores jóvenes pueden ser más efectivas para reducir los mensajes de texto mientras se conduce. Los retrasos en la obtención de la licencia completa pueden disuadir a los conductores jóvenes de enviar mensajes de texto y conducir. PMID: 26688117

Rofe, Craig Moeed, Azra Anderson, Dayle Bartholomew, Rex

La ciencia escolar aspira a que los estudiantes desarrollen conocimientos conceptuales, procedimentales y de la naturaleza de las ciencias, así como la alfabetización científica. Los problemas y complejidades que rodean el desarrollo del plan de estudios de ciencias para las escuelas indígenas en Nueva Zelanda son una preocupación, ya que se sabe poco sobre estos aspectos del aprendizaje de las ciencias en ...

El efecto de prueba, donde la práctica de recuperación ayuda al rendimiento en pruebas posteriores, puede ser una herramienta poderosa para mejorar el aprendizaje y la retención. Tres experimentos prueban el potencial y las limitaciones de la práctica de recuperación para la retención y comprensión del contenido de los textos científicos. El Experimento 1 demostró que el recuerdo de párrafos con claves, pero no las pruebas de rellenar espacios en blanco, mejoró el rendimiento en nuevos elementos de memoria. El Experimento 2 manipuló la expectativa de la prueba y extendió los beneficios de recordar con claves a los elementos de inferencia. Las expectativas de prueba establecidas antes de la recuperación alteraron el procesamiento para que sean ineficaces (cuando se espera una prueba de memoria) o efectivas (cuando se espera una prueba de inferencia). En el Experimento 3, se manipuló la tarea de procesamiento realizada durante la práctica de recuperación. La explicación durante la práctica de recuperación condujo a una transferencia más efectiva que las instrucciones de recuperación libre, especialmente cuando los participantes cumplieron y fueron efectivos en sus explicaciones. Estos experimentos demuestran que algunos, pero no todos, los procesamientos durante la práctica de recuperación pueden influir tanto en la memoria como en la comprensión de los textos científicos.

Ariasi, Nicola Mason, Lucía

Este estudio amplía la investigación actual sobre el efecto del texto de refutación al investigarlo en estudiantes con diferentes niveles de capacidad de memoria de trabajo. El propósito es delinear el vínculo entre los procesos en línea (revelados por índices de fijación ocular) y los resultados fuera de línea en estos estudiantes. En la educación científica, a diferencia de un texto estándar, un texto de refutación ...

Quinn, Frances Lyons y Terry

La representación desproporcionada de hombres y mujeres en los cursos y carreras de ciencias sigue siendo motivo de preocupación. Este artículo explora las diferencias de género en las percepciones de los estudiantes de secundaria australianos sobre las ciencias escolares y sus intenciones de estudiar cursos universitarios de ciencias. Casi 3800 estudiantes de 15 años respondieron a un rango de Likert de 5 puntos ...

Como las dos ediciones que lo preceden, este volumen está diseñado como un texto de trabajo para servir a dos grupos de usuarios. Es a la vez una guía actualizada de la literatura preparada por bibliotecarios en ejercicio para un acceso rápido y fácil a algunos de los mejores recursos en la literatura de ciencias sociales, y es un libro de texto didáctico para estudiantes que desean un claro,…

Akarsu, Bayram Kariper, Afsin

Las actitudes de los estudiantes hacia las ciencias naturales constituyen un área importante en la educación científica, ya que menos estudiantes están interesados ​​en las ciencias naturales y no eligen las disciplinas científicas correspondientes en la educación postsecundaria. El estudio actual informa los resultados preliminares de una encuesta sobre los intereses y actitudes de los estudiantes de secundaria hacia ...

Duschl, Richard A., Ed. Schweingruber, Heidi A., Ed. Shouse, Andrew W., Ed.

¿Qué es la ciencia para un niño? ¿Cómo aprenden los niños sobre ciencia y cómo hacer ciencia? Basándose en una amplia gama de trabajos, desde la neurociencia hasta la observación en el aula, "Llevando la ciencia a la escuela" proporciona una imagen completa de lo que sabemos sobre la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias desde el jardín de infantes hasta el octavo grado. Al observar una amplia gama de ...

Un objetivo importante en la educación científica es la adquisición de habilidades de proceso científico (SPS) por parte de los estudiantes. Por lo tanto, los libros de texto de ciencias, entre los principales recursos de los planes de estudio de ciencias de la escuela primaria, deben transmitir SPS precisos. Este estudio es un estudio cualitativo basado en el análisis de contenido de los libros de texto de ciencias utilizados en las escuelas intermedias. En…

Chapman, Angela Feldman y Allan

Este estudio examinó cómo una experiencia científica auténtica basada en el contexto afectó las identidades científicas de los estudiantes urbanos de secundaria que han sido marginados durante su educación científica K-12. Examinamos las percepciones de los estudiantes sobre la intervención como una auténtica experiencia científica, cómo la experiencia influyó en su identidad científica, como…

Cates, Joan R Ortiz, Rebecca R North, Steve Martin, Amanda Smith, Richalle Coyne-Beasley, Tamera

La vacuna contra el virus del papiloma humano (VPH) se recomienda de forma rutinaria para los adolescentes estadounidenses de 11 a 12 años, pero la cobertura de la vacuna sigue siendo baja. Los recordatorios de mensajes de texto a los padres sobre la vacunación contra el VPH han sido efectivos para aumentar la aceptación, pero se desconocen los mensajes de texto directamente a los adolescentes para aumentar la absorción de la vacuna contra el VPH. El propósito de este estudio fue examinar la aceptabilidad de los mensajes de texto sobre la vacunación contra el VPH y las preferencias de mensajes entre los adolescentes. Los estudiantes de secundaria (n = 43) ayudaron a diseñar mensajes de texto para promover la vacuna contra el VPH entre sus compañeros. A través de siete grupos focales y dos encuestas en clase, evaluamos el conocimiento de los estudiantes sobre la vacuna contra el VPH, el uso de mensajes de texto y las preferencias por mensajes de texto y fuentes. La edad promedio de los participantes fue de 13 años, y todos eran blancos (17 hombres, 26 mujeres) en este entorno rural. Más del 70% usaba mensajes de texto con un teléfono celular. El mensaje de texto con la mejor puntuación compuesta (M = 2,33, SD = 0,72) de simpatía, confiabilidad y motivación para buscar más información fue un marco de ganancia que enfatizó la reducción de la infección por VPH si se vacuna contra el VPH. Los mensajes de texto con puntajes más bajos enfatizaron las amenazas de enfermedad si no se vacuna. Los participantes (68%) prefirieron a los médicos como fuente de información. Los mensajes de texto a los adolescentes pueden ser una estrategia para mejorar el conocimiento y la vacunación contra el VPH. © 2014 Sociedad para la Educación en Salud Pública.

Gould, A. D. Sneider, C. Farmer, E. Erickson, J.

Global Systems Science (GSS), un proyecto científico interdisciplinario integrado de la escuela secundaria con sede en Lawrence Hall of Science en UC Berkeley, comenzó a principios de la década de 1990 como un libro único "Planet at Risk" que trataba únicamente sobre el cambio climático. Las subvenciones federales permitieron que el proyecto reclutara a unos 150 maestros para realizar pruebas de campo en sus clases y luego reunirse en institutos de verano para compartir resultados y efectuar cambios. El resultado fue una serie de módulos más pequeños que tratan no solo del cambio climático, sino de otros temas relacionados, como el flujo de energía, el uso de energía, el ozono, la pérdida de biodiversidad y el cambio de ecosistemas. También se han incorporado otras cuestiones sociales relevantes, incluidas la economía, la psicología y la sociología. El curso tiene muchas investigaciones / actividades que los estudiantes pueden realizar, entrevistas con científicos que trabajan en áreas específicas de investigación y contextos históricos. La interconexión de una gran cantidad de sistemas grandes y pequeños se convirtió en un tema general de los materiales del curso resultantes que ahora están disponibles para los maestros de forma gratuita en línea en http://www.globalsystemsscience.org/

KARTSOTIS, A. THOMAS MESSERSCHMIDT, RALPH M.

EL COMITÉ DE CIENCIAS DE LA ESCUELA PRIMARIA DEL CONSEJO DE ESTUDIO ESCOLAR DE LEHIGH VALLEY INFORMA SU TRABAJO EN EL CURRÍCULO SUGERIDO PARA LOS GRADOS 1-6. LA CREENCIA ES QUE LA CIENCIA ES UN ÁREA DE ESTUDIO PRINCIPAL EN LA ESCUELA PRIMARIA, Y SE DEBE ENSEÑAR A TODOS LOS ALUMNOS EN UNA SECUENCIA DE APRENDIZAJE PLANIFICADA, CON LA DEBIDA CONSIDERACIÓN DADA A LA MADUREZ DEL NIÑO ...

Montelongo, Jose Berber-Jimenez, Lola Hernandez, Anita C. Hosking, David

Muchos estudiantes ingresan a la escuela secundaria sin habilidades en el arte de la lectura para aprender de los libros de texto de ciencias. Incluso los estudiantes que pueden leer novelas completas a menudo encuentran que los libros de ciencia son difíciles de leer porque los estudiantes tienen relativamente poca práctica con los diversos tipos de estructuras de texto expositivas que utilizan dichos libros de texto (Armbruster, 1991). Texto expositivo…

Sheppard, Keith Robbins, Dennis M.

La química se convirtió en la "ciencia central" no por diseño sino por accidente en las escuelas secundarias de Estados Unidos. Los tres factores importantes, que tuvieron su influencia en la ciencia de la escuela secundaria, están secuenciados y se mencionan su impacto en el desarrollo de la educación científica en los Estados Unidos.

Este estudio descriptivo proporciona una comparación de los planes de estudio de ciencias marinas de las escuelas secundarias existentes y las prácticas de instrucción utilizadas por nueve maestros en siete distritos escolares en Florida y el nivel de alfabetización científica de sus estudiantes, según lo definido por los estándares y puntos de referencia nacionales de ciencias. Para medir la comprensión de los conceptos científicos y ...

Con el espectacular crecimiento de la ciencia ambiental como materia optativa en las escuelas secundarias durante la última década, los educadores tienen la oportunidad de considerar de manera realista la posibilidad de incorporar la ciencia ambiental en el plan de estudios básico de la escuela secundaria. La ciencia ambiental tiene varias características que la hacen candidata para el núcleo ...

Fitzgerald, Angela Smith y Kathy

Para ayudar a que los estudiantes de la escuela primaria comprendan mejor por qué la ciencia es importante, primero se debe apoyar a los maestros para que enseñen la ciencia en formas que importen. Al llegar a este punto, este artículo identifica los dilemas y tensiones que enfrentan los maestros de escuela primaria en la enseñanza de las ciencias. Luego, el saldo se vuelve a abordar a través de una investigación basada en ...

Este estudio fenomenográfico intenta explicitar los puntos de vista de los profesores de ciencia y tecnología sobre el plan de estudios de ciencia y tecnología de la escuela primaria. Los participantes del estudio fueron seleccionados mediante un muestreo oportunista y consistió en 30 profesores de ciencia y tecnología que imparten clases en escuelas primarias en Afyonkarahisar, Turquía. Los datos se recopilaron a través de un ...

Alghamdi, Amani K. Hamdan Al-Salouli, Misfer Saud

Este estudio exploró las creencias de los profesores de ciencias de las escuelas primarias sauditas sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje de las ciencias. Esto implicó la exploración de sus puntos de vista sobre el nuevo plan de estudios de ciencias saudita, que enfatiza el pensamiento crítico y la resolución de problemas. Se llevaron a cabo entrevistas exhaustivas en 8 escuelas con 4 hombres y 6 mujeres, 2 de los cuales ...

Marco-Bujosa, Lisa M. Levy, Abigail Jurista

Las escuelas primarias están bajo una presión cada vez mayor para enseñar ciencias y enseñarlas bien, la investigación documenta que los maestros de aula deben superar numerosos desafíos personales y escolares para enseñar ciencias de manera efectiva en este nivel, como el acceso a materiales y el tiempo de instrucción inadecuado. El modelo de especialista en ciencias elementales ...

Braund, Martin Reiss y Michael

Se reconoce ampliamente que existen problemas con la ciencia escolar en muchos países desarrollados del mundo. Dichos problemas se manifiestan en una disminución progresiva del entusiasmo de los alumnos por las ciencias escolares en el rango de edad de secundaria y por el hecho de que menos estudiantes eligen estudiar ciencias físicas en niveles superiores y como…

Chabalengula, Vivien M. Mumba, Frackson

Este documento tiene como objetivo dilucidar el estado actual de la educación científica basada en la indagación (ECBI) en el plan de estudios de ciencias de la escuela secundaria de Zambia. Por lo tanto, investigamos las concepciones de los profesores de Zambia sobre los niveles de indagación determinados en los materiales del plan de estudios de ciencias de la escuela secundaria nacional, que incluyen programas de estudio, libros de texto y exámenes prácticos y…

Spillane, James P. Diamond, John B. Walker, Lisa J. Halverson, Rich Jita, Loyiso

Este artículo explora el liderazgo escolar para la enseñanza de ciencias en la escuela primaria en un entorno urbano. Examinamos cómo los líderes escolares reúnen recursos para mejorar la enseñanza de las ciencias cuando parece haber relativamente pocos recursos disponibles para ello. A partir de nuestro estudio de los esfuerzos de 13 escuelas primarias (K-8) de Chicago para liderar el cambio de instrucción en matemáticas, artes del lenguaje y educación científica, mostramos cómo los recursos para la instrucción líder están distribuidos de manera desigual entre las materias. También exploramos cómo, con el tiempo, los líderes de una escuela identificaron y activaron con éxito los recursos para liderar el cambio en la educación científica. El resultado ha sido un desarrollo constante, aunque no siempre seguro, de la ciencia como área de instrucción en la escuela. Sostenemos que liderar el cambio en la educación científica implica la identificación y activación de recursos materiales, el desarrollo del capital humano de profesores y líderes escolares, y el desarrollo y uso del capital social.

Escuelas Públicas del Condado de Baltimore, Towson, MD.

GRADOS O EDADES: Grado 7. ASIGNATURA: Ciencias. ORGANIZACIÓN Y APARIENCIA FÍSICA: La introducción describe el desarrollo del programa de ciencias de la escuela secundaria. El texto principal se divide en tres fases: Procesos y Habilidades, Desarrollo de un Modelo de Materia y Estructura y Función Humana. La Fase I contiene dos subcategorías: Rocas y…

Investigadores y educadores que trabajan desde una perspectiva lingüística funcional sistémica han proporcionado un cuerpo de trabajo sobre el discurso científico que ofrece un excelente punto de partida para examinar los aspectos lingüísticos del desarrollo del discurso causal en la ciencia escolar, discurso que Derewianka (1995) afirmó es fundamental para éxito en la escuela secundaria. Ningún trabajo ha descrito el desarrollo del lenguaje causal identificando las características lingüísticas presentes en el discurso oral o comparando el discurso causal de hablantes nativos y no nativos (ESL) de inglés. La investigación actual responde a esta brecha examinando el discurso oral recopilado de estudiantes de ESL y no ESL en los grados de primaria y secundaria. Específicamente, hace las siguientes preguntas: (1) ¿Cómo los profesores y estudiantes en estos cuatro contextos desarrollan explicaciones causales y sus taxonomías relevantes a través de interacciones en el aula? (2) ¿Cuáles son las características del discurso causal que utilizan los estudiantes en estos cuatro contextos para construir explicaciones causales orales? Los hallazgos del análisis de la práctica social mostraron que los maestros en los cuatro contextos diferían en sus enfoques de la enseñanza, con el maestro principal de la escuela primaria enfocándose en gran medida en la práctica práctica, el maestro de ESL de la escuela primaria pasando de la práctica a la teoría, la enseñanza superior el maestro de la escuela primaria pasa de la teoría a la práctica, y el maestro de ESL de la escuela secundaria se basa principalmente en la teoría. Los hallazgos del enfoque cuantitativo de corpus pequeños sugieren que el camino de desarrollo de la causa que se ha identificado en la escritura de los expertos aparece no solo en los textos escritos sino también en los textos orales que los alumnos construyen. Además, este movimiento aparece cuando se compara el discurso de los estudiantes de ESL y no ESL de secundaria, lo que sugiere una progresión en el desarrollo en la adquisición de estas características por parte de estos estudiantes. Los hallazgos también revelan que el conocimiento construido, como lo muestran los mapas conceptuales creados

Wu, Cathy H. Hirschman, Lynette

El objetivo de este proyecto fue albergar talleres BioCreativos para definir y desarrollar tareas de minería de textos para satisfacer las necesidades de la comunidad de Ciencias del Genoma, enfocándose en la extracción de información de metadatos en metagenómica. Tras la exitosa introducción de la metagenómica en el taller de BioCreative IV, los miembros de la comunidad de metagenómica y las comunidades de BioCreative continuaron la discusión para identificar temas candidatos para una pista de metagenómica de BioCreative para BioCreative V. De particular interés fue la captura de información de fuentes ambientales y de aislamiento del texto. El resultado fue formar una "comunidad de interés" en torno al trabajo en el sistema interactivo EXTRACT, que apoyó el marcado interactivo más »de datos ambientales y de especies. Este experimento está incluido en la edición virtual de BioCreative V de Database. Además, hubo una amplia participación de miembros de la comunidad de metagenómica en los paneles celebrados en BioCreative V, lo que llevó a valiosos intercambios entre los desarrolladores de minería de texto y los miembros de la comunidad de investigación de metagenómica. Estos intercambios se reflejan en una serie de piezas de descripción general y perspectiva que también se capturan en la edición virtual de BioCreative V. En general, esta conversación ha expuesto a los investigadores de metagenómica las posibilidades de la minería de textos y ha educado a los desarrolladores de la minería de textos sobre las necesidades específicas de la comunidad de metagenómica. «Menos

Tradicionalmente, los clubes de ciencia se han considerado una actividad a la hora del almuerzo o después de la escuela, dirigida por maestros voluntarios que dedican su tiempo libre. Sin embargo, cada vez más, se utilizan de forma creativa como una forma de realizar importantes actividades de mejora del plan de estudios o incluso como un vehículo para la parte científica de las prioridades de toda la escuela, como trabajar con ...

Se informan pautas que son el resultado de seis conferencias sobre la enseñanza de las ciencias de la vida en la escuela secundaria. La membresía de cada conferencia fue por invitación y consistió en profesores de ciencias de secundaria con experiencia, biólogos de universidades, personal de BSCS y observadores. Las directrices se desarrollaron para proporcionar orientación en ...

Las instrucciones para la construcción del siguiente aparato para el laboratorio de ciencias de la escuela secundaria se incluyen en este número del Boletín del Centro de Investigación de Equipos Científicos de las Escuelas Escocesas: un purificador de agua barato que usa un desionizador desechable puede ser un amplificador simple adecuado para detectar o mostrar corrientes de CC de 1 microamperio o ...

Evagorou, Maria Avraamidou, Lucy

En este artículo teórico, los autores discuten el papel de las herramientas tecnológicas en el apoyo a la construcción de argumentos de los estudiantes dentro del contexto de la ciencia de la escuela media y secundaria. En la primera parte del artículo se centran en los fundamentos teóricos para estudiar la argumentación en la ciencia escolar e informan sobre las dificultades asociadas con ...

Describe el diseño de la escuela secundaria nombrada en el título, incluido el contexto educativo y los objetivos del diseño. Junto con la facultad de ciencias de la Universidad de Flinders, la escuela ofrecerá enfoques de aprendizaje para adultos y desarrollará un plan de estudios basado en nuevas ciencias como la nanotecnología. Describe las innovaciones de diseño que incorporan ...

Departamento de Educación del Estado de Mississippi, Jackson. Div. de Instrucción.

Preparado para ayudar a quienes planean la construcción de nuevas instalaciones científicas a nivel de escuela primaria, intermedia o secundaria. Se describen los estándares y se detallan las especificaciones. Una declaración de quince principios generales para la planificación de instalaciones científicas en las escuelas secundarias precede a una discusión de: (1) instalaciones especiales para diferentes ...

Sadler, Philip M. Sonnert, Gerhard

En este estudio, los autores se propusieron comprender mejor la relación entre el conocimiento científico de los profesores y el aprendizaje de los estudiantes. Los autores administraron elementos de evaluación idénticos de opción múltiple tanto a los maestros de ciencias físicas de la escuela secundaria como a sus estudiantes durante todo el año escolar. Los autores encontraron que los maestros que tienen fuertes ...

SE REPORTAN LOS RESULTADOS DE UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN CURRÍCULA DEL COMITÉ CURRICULAR DE CIENCIAS DE MICHIGAN PROYECTO DE ESCUELA SECUNDARIA JUNIOR PARA USO EN LA ENSEÑANZA DE CIENCIAS UNIFICADAS DE LA ESCUELA SECUNDARIA JUNIOR. EL COMITÉ UTILIZÓ DATOS DE INVESTIGACIÓN ANTERIORES, EN PARTICULAR EN EL ÁREA DE INSTRUCCIÓN Y CAPACITACIÓN DE INVESTIGACIÓN, PARA DESARROLLAR 13 UNIDADES, INCLUYENDO 55 LABORATORIO ABIERTO ...

Tuggle, C. A. Sneed, Don Wulfemeyer, K. Tim

Encuentra que una gran mayoría de maestros de ciencias sociales de secundaria en dos de los distritos escolares más grandes del país creen que: a los estudiantes se les debe enseñar cómo ser consumidores informados de los medios de comunicación, el plan de estudios de ciencias sociales es el lugar apropiado para esa instrucción y si bien se sienten capacitados para enseñar sobre los medios, han recibido poco ...

Los maestros de escuelas primarias rurales interesados ​​en mejorar la enseñanza de las ciencias se ven obstaculizados con frecuencia por una formación científica inadecuada, la falta de información sobre los recursos de historia natural locales y las limitaciones de tiempo y planes de estudio. Por otro lado, las escuelas rurales suelen estar ubicadas cerca de prados, bosques o terrenos no urbanizados, y los estudiantes rurales ...

Barton, Angela Calabrese Tan, Edna Rivet, Ann

Los grados intermedios son un momento crucial para que las niñas tomen decisiones sobre cómo o si quieren seguir las trayectorias científicas. En este artículo, los autores informan sobre cómo las niñas de la escuela media urbana promulgan estrategias significativas de participación en la clase de ciencias en sus esfuerzos por fusionar sus mundos sociales con los mundos de la ciencia escolar y en el ...

Ma, Xin Wilkins, Jessie L. M.

Usó modelos lineales jerárquicos con datos del Estudio Longitudinal de la Juventud Estadounidense para modelar el crecimiento del rendimiento de los estudiantes en ciencias en biología, ciencias físicas y ciencias ambientales durante la escuela media y secundaria. El crecimiento fue cuadrático en todas las áreas, con un crecimiento rápido al comienzo de la escuela secundaria y un crecimiento lento al final ...

"School Innovation in Science" representa un modelo, desarrollado a través del trabajo con más de 200 escuelas victorianas, para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias. SIS trabaja a nivel del equipo científico y del maestro, proporcionando recursos para desafiar y apoyar el proceso de cambio. Su énfasis está en la planificación estratégica respaldada por un ...

Barajas, Carmen González-Cuenca, Antonia M Carrero, Francisco

El objetivo de este estudio fue analizar cómo el proceso de lectura de los alumnos sordos de la enseñanza básica española se ve afectado tanto por aquellos componentes que explican la comprensión lectora según el modelo de Visión Simple de la Lectura: decodificación y comprensión lingüística (tanto léxica como gramatical) y por otros variables externas al proceso de lectura: el tipo de tecnología asistencial utilizada, la edad a la que se implanta o adapta, el nivel socioeconómico del participante y la etapa escolar. En el estudio participaron 47 estudiantes con edades comprendidas entre los 6 y los 13 años, todos con sordera bilateral prelingual profunda o grave, y todos utilizaban audífonos digitales o implantes cocleares. Se evaluaron las habilidades de comprensión de textos, descodificación y comprensión oral de los estudiantes (tanto léxica como gramatical). El análisis de regresión logística indicó que ni el tipo de tecnología de asistencia, la edad en el momento de la adaptación o activación, el nivel socioeconómico ni la etapa escolar podían predecir la presencia o ausencia de dificultades en la comprensión de textos. Además, el análisis de regresión logística indicó que ni las habilidades de decodificación ni la edad léxica podrían predecir la competencia en la comprensión de textos; sin embargo, la edad gramatical podría explicar el 41% de la varianza. Profundizando en el efecto de la comprensión gramatical, el análisis de regresión logística indicó que la comprensión de un participante de las oraciones pasivas reversibles objeto-verbo-sujeto y las oraciones predicativas reversibles sujeto-verbo-objeto representaron el 38% de la variación en la comprensión del texto. Con base en estos resultados, sugerimos que podría ser beneficioso diseñar y evaluar intervenciones que se centren específicamente en la comprensión gramatical. Copyright © 2016 Elsevier Ltd. Todos los derechos reservados.

Schildhauer, M. Adams, B. Rebich Hespanha, S.

Existe una clara necesidad de una mejor representación semántica de los conceptos ambientales y de la Tierra, para facilitar el descubrimiento y la reutilización más efectivos de los recursos de información relevantes para los científicos que realizan investigaciones integradoras. Sin embargo, para desarrollar ontologías de ciencia ambiental y de la Tierra de propósito general, es necesario representar conceptos y relaciones que abarcan el uso en múltiples disciplinas y especialidades científicas. El modelado del conocimiento tradicional a través de ontologías utiliza el conocimiento de expertos pero inevitablemente favorece las perspectivas particulares de los ingenieros de ontología, así como de los expertos en el dominio que interactuaron con ellos. Esto a menudo conduce a ontologías que carecen de una cobertura sólida de la sinonimia, mientras que también carecen de relaciones importantes entre conceptos que pueden ser extremadamente útiles para los científicos en activo. En esta presentación, discutiremos los métodos que hemos desarrollado que utilizan modelos de temas estadísticos en un gran corpus de artículos de ciencias de la Tierra y del medio ambiente, para ampliar la cobertura y revelar las relaciones entre los conceptos de las ciencias de la Tierra. Para nuestro trabajo, recopilamos un corpus de más de 121,000 resúmenes de muchas de las principales revistas científicas de la Tierra y el medio ambiente. Realizamos un modelado de temas de asignación de Dirichlet latentes en este corpus para descubrir un conjunto de temas latentes, que consisten en términos que comúnmente co-ocurren en resúmenes. Emparejamos términos en los temas con etiquetas de conceptos en ontologías existentes para revelar brechas, y examinamos qué términos se asocian comúnmente en el discurso del lenguaje natural, para identificar relaciones que son importantes para modelar formalmente en ontologías. Nuestra metodología de minería de texto descubre brechas significativas en el contenido de algunas ontologías populares existentes y mostramos cómo, a través de un flujo de trabajo que involucra la interpretación humana de modelos de temas, podemos arrancar ontologías para tener una cobertura mucho mejor y una semántica más rica. Porque basamos nuestros métodos directamente en lo que los científicos en activo están comunicando sobre sus

Proyecto de currículo interdisciplinario biomédico, Berkeley, CA.

Este texto estudiantil presenta materiales instructivos para una unidad de ciencia dentro del Proyecto de Currículo Interdisciplinario Biomédico (BICP), un currículo preuniversitario interdisciplinario de dos años destinado a preparar a los estudiantes de secundaria para ingresar a la universidad y programas vocacionales que conducen a una carrera en el campo de la salud. Las lecciones se concentran en ...

Los autores han desarrollado una escuela de verano de dos semanas sobre ciencias nucleares para niñas de secundaria. Esta escuela de verano es una consecuencia de un reciente taller para maestros de secundaria de la Sociedad Nuclear Estadounidense que se llevó a cabo en la Universidad Estatal de San José. Los jóvenes científicos se familiarizan con los conceptos de la ciencia nuclear a través de una combinación de conferencias, experimentos de laboratorio, investigación bibliográfica y visitas a laboratorios nacionales e instalaciones nucleares locales. Las conferencias cubren una variedad de temas, que incluyen radiactividad y desintegración radiactiva, estadísticas, fisión y fusión, medicina nuclear e irradiación de alimentos. También se presentan diversas aplicaciones de los conceptos de la ciencia nuclear.

DeVenney, William S. y otros

Este texto es uno de la secuencia de libros de texto producidos para estudiantes de bajo rendimiento en los grados séptimo y octavo por el Grupo de Estudio de Matemáticas Escolares (SMSG). Hay ocho textos en la secuencia, de los cuales este es el sexto. Este conjunto de volúmenes difiere de las ediciones regulares de los textos de la escuela secundaria de SMSG en que se requiere muy poca lectura.…

La Escuela de Verano de Ciencias Planetarias de la NASA es un programa diseñado para preparar a la próxima generación de científicos e ingenieros para participar en futuras misiones de exploración del sistema solar. La oportunidad se anuncia a estudiantes de posdoctorado y posgrado en ciencias e ingeniería con un gran interés en las carreras de exploración planetaria. Se da preferencia a los ciudadanos estadounidenses. La "escuela" consiste en un ejercicio intensivo en equipo de una semana que aprende el proceso de desarrollo de un concepto de misión robótica en realidad a través de ingeniería concurrente, trabajando con el Equipo de Diseño de Proyectos Avanzados de JPL (Equipo X). Este programa beneficia a los estudiantes proporcionándoles habilidades, conocimientos y la experiencia de colaborar con un diseño de misión conceptual. Se realizó un estudio longitudinal para evaluar el impacto del programa en los participantes anteriores del programa. Los datos recopilados incluyeron su información de contacto actual, si actualmente forman parte de la comunidad de exploración planetaria, si la participación en el programa contribuyó a alguna elección de carrera, si el programa benefició sus trayectorias profesionales, etc. Aproximadamente el 37% de 250 participantes anteriores respondieron a la encuesta en línea. De estos, el 83% indicó que está involucrado activamente en la exploración planetaria o aeroespacial en general 78% dijo que había podido aplicar lo aprendido en el programa a su trabajo actual o carrera profesional 100% dijo que recomendaría este programa a un colega.

Se determinaron los antecedentes educativos y profesionales, y algunos aspectos del entorno operativo de los profesores de ciencias y matemáticas de la escuela secundaria (grados 7-12) en las escuelas públicas y privadas de los Estados Unidos durante el año escolar 1960-61. Se utilizó un método de muestreo aleatorio estratificado para garantizar la representación proporcional ...

Este artículo presenta la Science Leadership Academy, una nueva escuela de colaboración pública en Filadelfia que incorpora valores fundamentales de indagación, investigación, colaboración, presentación y reflexión. Fundada por el Distrito Escolar de Filadelfia y el Instituto Franklin, SLA es una de las cuatro escuelas secundarias asociadas que se inauguró en septiembre de 2006 ...

Topping, K. J. Thurston, A. Tolmie, A. Christie, D. Murray, P. Karagiannidou, E.

Se informa sobre el uso del aprendizaje cooperativo en la escuela secundaria, un área de considerable preocupación dados los intentos de hacer que las escuelas secundarias sean más interactivas y obtener un mayor reclutamiento en los cursos universitarios de ciencias. En este estudio, el grupo de intervención fue de 259 alumnos de 12 a 14 años de nueve escuelas secundarias, impartidos por 12 profesores autoseleccionados.…

El artículo actual comenta la importancia de las implicaciones teóricas dentro de la investigación psicológica escolar y propone que la teoría ecológica y la ciencia de la prevención podrían proporcionar el marco conceptual para la investigación y la práctica de la psicología escolar. Los artículos publicados en "School Psychology Review" deben al menos discutir el potencial ...

SE PRESENTA INFORMACIÓN RELACIONADA CON LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR, PROCEDIMIENTOS, PRÁCTICAS Y CONDICIONES QUE AFECTAN LA INSTRUCCIÓN DE CIENCIAS EN LAS ESCUELAS SECUNDARIAS PÚBLICAS. LOS CUESTIONARIOS ENVIADOS A LOS DIRECTORES DE UNA MUESTRA AL AZAR DE ESCUELAS QUE INCLUYEN LOS GRADOS 7, 8 Y 9 SE UTILIZARON PARA OBTENER INFORMACIÓN. CATEGORÍAS DE INFORMACIÓN INCLUIDAS (1) INSCRIPCIÓN Y ...

En este artículo, el autor habla sobre la valoración de las diferencias individuales y grupales y sobre cómo interactuar de manera efectiva con una variedad de personas en la escuela a través de la educación multicultural en un entorno de ciencias del consumidor y la familia de la escuela secundaria. Aquí, ella responde las preguntas: (1) ¿Por qué la educación multicultural? (2) ¿Por qué la escuela secundaria? y (3) Por qué ...

Dorman, Jeffrey P. Fraser, Barry J. McRobbie, Campbell J.

Este artículo describe un estudio de los vínculos entre el entorno escolar y el entorno del aula de ciencias. Instrumentos para evaluar siete dimensiones del entorno escolar (a saber, empoderamiento, apoyo estudiantil, afiliación, interés profesional, consenso de misión, adecuación de recursos y presión laboral) y siete dimensiones del entorno del aula (a saber, afiliación estudiantil, interacciones, cooperación, orientación a la tarea) , Orden y Organización, Individualización y Control de Maestros) en las aulas de ciencias de la escuela secundaria se desarrollaron y validaron. El estudio involucró a una muestra de 1318 estudiantes en 64 clases de ciencias de noveno y duodécimo año y 128 profesores de ciencias en escuelas secundarias australianas. Utilizando la media de la clase como unidad de análisis para los datos de los estudiantes, se investigaron las asociaciones entre la escuela y el entorno del aula mediante análisis correlacionales simples, múltiples y canónicos. En general, los resultados indicaron relaciones débiles entre la escuela y el aula y reforzaron la opinión de que las características del entorno escolar no se transmiten automáticamente a las aulas de ciencias.

Este estudio examinó el impacto de un programa de ciencias después de la escuela que incorporó aprendizaje cooperativo, actividades prácticas, tutoría y modelos a seguir en las actitudes de un grupo de alumnas minoritarias hacia la ciencia, la ingeniería y las matemáticas. Dieciocho estudiantes afroamericanos de secundaria participaron en el estudio. Siete ingenieras ...

Aydeniz, Mehmet Southerland, Sherry A.

Este estudio exploró las actitudes de los profesores de ciencias de las escuelas secundarias y secundarias estadounidenses hacia el uso de pruebas estandarizadas con fines de responsabilidad, su justificación de las actitudes que mantienen y el impacto de las pruebas estandarizadas en sus prácticas de instrucción y evaluación. Un total de 161 profesores de ciencias participaron en el estudio.…

Scheiter, Katharina Schleinschok, Katrin Ainsworth y Shaaron

El objetivo de este estudio fue explorar dos explicaciones de por qué es útil hacer un bosquejo durante el aprendizaje del texto: (1) el bosquejo actúa como otras estrategias constructivas como la autoexplicación porque ayuda a los estudiantes a identificar información relevante y generar inferencias o (2) que Además de estos efectos generales, el boceto tiene beneficios más específicos debido a la representación pictórica que se construye. A setenta y tres estudiantes de séptimo grado (32 niñas, M = 12,82 años) se les enseñó por primera vez cómo crear bocetos o autoexplicarse mientras estudiaban textos de ciencia. Durante una fase de aprendizaje posterior, se pidió a todos los estudiantes que leyeran un texto expositivo sobre el efecto invernadero. Finalmente, se les pidió que escribieran todo lo que recordaban y luego respondieran preguntas de transferencia. La calidad de la estrategia durante el aprendizaje se evaluó como el número de conceptos clave que se habían esbozado o mencionado en las autoexplicaciones. Los resultados mostraron que a un nivel de desempeño general solo hubo diferencias marginales entre los grupos. Sin embargo, un análisis más profundo reveló que, si bien no surgieron diferencias de grupo para los estudiantes que implementaron una de las estrategias de manera deficiente, el grupo de esbozo claramente superó al grupo de autoexplicación para los estudiantes que aplicaron las estrategias con mayor calidad. Además, una mayor calidad de los bocetos estuvo estrechamente relacionada con mejores resultados de aprendizaje. Por lo tanto, los resultados del estudio están más en línea con el segundo relato: dibujar puede tener un efecto beneficioso en el aprendizaje más allá de generar explicaciones escritas al menos, si se implementa bien. Copyright © 2017 Sociedad de Ciencias Cognitivas, Inc.

El propósito del estudio fue investigar el conocimiento de los maestros de ciencias de la escuela secundaria sobre la instrucción de ciencias contextualizada. El estudio empleó un diseño de encuesta descriptiva para recopilar datos. Se desarrolló y administró una prueba, Prueba de conocimiento del maestro de ciencias de la enseñanza de ciencias contextualizada para recopilar datos sobre el conocimiento de los maestros sobre ...

Zeidan, Afif Hafez Jayosi, Majdi Rashed

Los objetivos de este estudio fueron investigar la relación entre el nivel de conocimiento de los estudiantes palestinos de secundaria en las habilidades del proceso científico y sus actitudes hacia la ciencia, y el efecto del género y la residencia de estos estudiantes en su nivel de conocimiento de las habilidades del proceso científico y en sus actitudes. hacia la ciencia. El estudio utilizó ...

Sharma, Ajay Anderson, Charles W.

La ciencia de los científicos difiere notablemente de la ciencia escolar. Para ser enseñada a los estudiantes, la ciencia se recontextualiza desde las comunidades de investigación científica hasta las aulas de ciencias. Este artículo examina el discurso científico en las comunidades de investigación científica y discute su transformación desde una perspectiva internamente persuasiva y autorizada ...

Kapici, Hasan Özgür Akçay, Hakan

Es un hecho indispensable que tener una actitud positiva hacia la ciencia es uno de los factores importantes que impulsa a los estudiantes a estudiar ciencias. El estudio es una especie de estudio nacional que tiene como objetivo investigar las actitudes de los estudiantes de secundaria, de diferentes regiones de Turquía, hacia la ciencia, los científicos y las clases de ciencias. El estudio fue ...

El propósito de este estudio fue determinar el impacto de los bocadillos en el aprendizaje y la autoeficacia científica de los estudiantes de secundaria. Este estudio también exploró la relación entre la autoeficacia científica y la confianza de los profesores. El estudio utilizó trece (13) maestros que participaron en un desarrollo profesional de ciencias de la investigación que ...

Si los centros de medios de la biblioteca escolar (SLMC) sólidos tienen un impacto positivo en el rendimiento de lectura de los estudiantes de la escuela intermedia, según se mide en las pruebas estandarizadas, ¿son también beneficiosos para el rendimiento en ciencias de la escuela intermedia? Para responder a esta pregunta, el investigador se basó en los análisis estadísticos utilizados en estudios previos sobre el impacto de las bibliotecas escolares con datos cualitativos ...

Champán, Audrey B., Ed. Hornig, Leslie E., Ed.

Como resultado de una conferencia sobre cómo la educación científica puede satisfacer mejor las necesidades y expectativas de la sociedad, este volumen está diseñado para proporcionar una fuente de información e ideas sobre el futuro del plan de estudios de ciencias en la escuela. Contiene 15 artículos, que incluyen: "Preguntas críticas y respuestas provisionales para el plan de estudios de ciencias de la escuela" (Audrey B. ...

Chapman, Angela Feldman y Allan

Este estudio examinó cómo una experiencia científica auténtica basada en el contexto afectó las identidades científicas de los estudiantes urbanos de secundaria que han sido marginados durante su educación científica K-12. Examinamos las percepciones de los estudiantes sobre la intervención como una auténtica experiencia científica, cómo la experiencia influyó en su identidad científica, así como sus percepciones sobre quién puede hacer ciencia. Descubrimos que los estudiantes creían que la experiencia era de ciencia auténtica, que su identidad científica estaba influenciada positivamente por la participación en la experiencia y que demostraban un cambio en las percepciones de los estereotipos a los puntos de vista más diversos de los científicos. Se discuten las implicaciones para la educación científica.

Contemporary Science es un programa diseñado para proporcionar a los estudiantes no académicos desafectados, así como a los estudiantes de secundaria que van a la universidad, una experiencia educativa significativa y positiva en ciencias para cerrar la brecha entre la ciencia y el ciudadano en un mundo tecnológico. El programa, diseñado como un curso optativo de un año completo, implica ...

Educación en Ciencias, 2013

SCORE es una colaboración de organizaciones que tienen como objetivo mejorar la educación científica en las escuelas y universidades del Reino Unido apoyando el desarrollo y la implementación de una política educativa eficaz. La investigación encargada por SCORE (Comunidad científica que representa la educación), una colaboración que incluye la Asociación para la educación científica (ASE), informa que ...

Este artículo presenta una breve revisión de algunas obras de referencia científicas escolares nuevas. Dos de las fuentes son tradicionales, mientras que una se considera experimental. Las dos obras de referencia tradicionales revisadas son "The American Heritage Children's Science Dictionary" para los grados superiores de primaria y "The American Heritage Student Science Dictionary" para ...

Esta disertación investiga la escritura científica técnica de los estudiantes y el uso de evidencia. Los estudiantes escritores asistieron a un curso universitario de oceanografía intensivo en escritura en el que se les pidió que escribieran un dibujo técnico de un programa de software diseñado por un instructor, Our Dynamic Planet. Este software incluye múltiples conjuntos de datos geológicos interactivos relevantes para la tectónica de placas. A través del análisis cualitativo del texto de la escritura científica de los estudiantes, dos preguntas de investigación enmarcan el estudio: ¿Cómo están estructurados textualmente los artículos? ¿Hay distinciones entre artículos de alta y baja calificación? Se identifican y analizan las características generales y específicas del texto dentro de tres secciones críticas del documento técnico (Observaciones, Interpretaciones, Conclusiones). Las características específicas del texto consisten en tipos típicos de figuras que se muestran en los artículos y declaraciones típicas dentro de cada sección del artículo. La recolección de datos consistió en la recolección de 15 trabajos de estudiantes que constituyen la población de estudio. Se diseñó un método analítico para gestionar y analizar las características del texto. Tiene tres etapas: identificar las categorías de codificación, reformular las categorías y configurar las categorías. Surgieron tres elementos importantes que identificaron distinciones notables en la calidad del papel: visualización y uso de datos, narración de relaciones complejas de características geológicas y organización general de la estructura del texto. Se llevó a cabo una verificación de concordancia de codificación entre evaluadores, que mostró altos índices de concordancia para la codificación de cada sección: Observaciones = 0,95 Interpretaciones = 0,93 y Conclusiones = 0,87. Estas categorías revelan colectivamente un patrón más amplio de diferencias generales en los niveles de calidad del papel (alto, bajo, medio). Esta variación en la calidad de los trabajos demuestra grados de minuciosidad sistemática, que se define como la forma sistemática con la que cada estudiante se involucra en las tareas de la asignación, y la forma en que el estudiante sigue de manera completa y constante esa labor sistemática.

Este estudio de investigación formativo, de métodos convergentes-mixtos investigó el impacto de los seminarios socráticos en la comprensión independiente de textos científicos de los estudiantes de ciencias de octavo grado. El estudio también destacó cómo los estudiantes de octavo grado con diferentes habilidades de lectura interactuaron y comprendieron textos de ciencias de manera diferente durante y después del uso de los seminarios socráticos. Con el fin de documentar cualquier cambio en la comprensión general de los textos de ciencias por parte de los estudiantes, este estudio comparó el desempeño de los grupos experimental y de control antes y después de la prueba en la Evaluación de lectura del área de contenido (Leslie & Caldwell, 2014) y las encuestas de autopercepción. sobre el compromiso de los estudiantes con la lectura científica. Los pensamientos en voz alta y las entrevistas de los estudiantes también capturaron la comprensión en evolución de los estudiantes de los textos científicos. Al concluir este estudio de dieciséis semanas, la brecha de rendimiento entre el grupo experimental y el de control se cerró en cinco de las siete categorías de la Evaluación de lectura del área de contenido, incluido el apoyo a una inferencia con evidencia textual, la determinación de ideas centrales, la explicación de por qué o cómo , determinando el significado de las palabras y resumiendo un texto científico. Las encuestas de autopercepción de los estudiantes fueron más positivas con respecto a la lectura de textos científicos después de los seminarios socráticos. Finalmente, el estudiante en voz alta reveló que algunos estudiantes pasaron de una interpretación literal de los textos científicos a indagaciones que cuestionaban el texto y los eventos mundiales.

Baird, J. Hugh Lazarowitz, Reuven Allman, Verl

Esta investigación buscó responder dos preguntas: (1) ¿Cuáles son las preferencias y elecciones de los estudiantes de secundaria y preparatoria de Utah con respecto a las materias de ciencias? (2) ¿Podrían las preferencias y elecciones estar relacionadas con el tipo de escuela, la edad o el género? Dos mil estudiantes de sexto a duodécimo grado participaron en este estudio. Los hallazgos muestran que la zoología y la anatomía y fisiología humanas fueron las más preferidas. La ecología fue la que menos se prefirió. Los temas de las ciencias físicas también fueron bajos. Entre las niñas existía una tendencia a preferir las ciencias naturales como la botánica, mientras que los niños tendían a preferir las ciencias físicas. En general, las opciones de los estudiantes se limitaron a las materias que actualmente se enseñan en el plan de estudios de la escuela formal. Parecían desconocer los muchos temas relacionados con la ciencia fuera de los textos o del curso de estudio aprobado.

Se entrevistó a una muestra de catorce profesores de biología de secundaria elegidos de doce escuelas. El propósito era determinar sus puntos de vista sobre cómo los temas controvertidos en ciencias podrían manejarse en el aula de ciencias de la escuela secundaria y si los temas de la subrogación y la experimentación con embriones humanos eran temas controvertidos adecuados para su discusión en las escuelas. En general, los maestros indicaron que los temas controvertidos merecen un lugar más destacado en el plan de estudios de ciencias porque tienen el potencial de fomentar el pensamiento, el aprendizaje y el interés por la ciencia. Las cuestiones de la subrogación y la experimentación con embriones humanos se consideraron contextos apropiados para el aprendizaje, siempre que los profesores estuvieran bien informados y fueran sensibles tanto a los estudiantes como al entorno escolar.

Chung, Duk Ho Park, Kyeong-Jin Cho, Kyu Seong

Investigamos el marco cognitivo de los estudiantes de secundaria y los profesores de ciencias de la escuela secundaria en servicio sobre un método de enseñanza eficaz, y también exploramos cómo entendían los métodos de enseñanza sugeridos por el Currículo de Ciencias revisado de 2009. Se recopilaron datos de 275 profesores de ciencias de secundaria y 275 estudiantes de secundaria. Analizamos los datos en términos de las palabras y el marco cognitivo utilizando el Análisis de Red Semántica. Los resultados fueron los siguientes. Primero, los maestros percibieron que una clase orientada a actividades era la clase de ciencias efectiva que ayudaba a mejorar las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes y sus habilidades de indagación. Los estudiantes tenían el marco cognitivo que su maestro tenía para presentar materiales de enseñanza relevantes y suficientes a los estudiantes, y que también deberían recibir ayuda de los maestros en la clase de ciencias para prepararse mejor para el examen de ingreso a la universidad. En segundo lugar, tanto los estudiantes como los maestros mantuvieron el marco cognitivo sobre la clase de ciencias eficiente que no se reflejaba exactamente en el Currículo de Ciencias revisado de 2009. Especialmente, ninguno de los grupos conectó los elementos de "convergencia" así como de "integración" incrustados en todas las áreas de materias científicas con su marco cognitivo ni se percató del hecho de que muchos contenidos de aprendizaje de ciencias estaban relacionados entre sí de manera cerrada. Por lo tanto, se deben ofrecer varias oportunidades de desarrollo profesional para que los maestros comprendan sucintamente las características esenciales y las intenciones del Currículo de Ciencias revisado de 2009 y, por lo tanto, lo implementen en sus lecciones de ciencias de manera efectiva. Palabras clave: análisis de redes semánticas, marco cognitivo, método de enseñanza, lección de ciencias.

Este estudio buscó explorar cualitativamente cómo la participación en un programa de ciencia informal podría afectar los siguientes aspectos del pensamiento científico de los niños de la escuela primaria superior: comprensión conceptual, epistemología de la ciencia y la formación de su identidad como estudiantes de ciencias. Una muestra de variación máxima seleccionada a propósito de ...

Universidad de Stanford, CA. Grupo de Estudio de Matemáticas Escolares.

Este texto es el tercero de cinco de la serie de Matemáticas Avanzadas de la Escuela Secundaria (SSAM) que fue diseñado para satisfacer las necesidades de los estudiantes que han completado el programa de Matemáticas de la Escuela Secundaria (SSM) y desean continuar sus estudios de matemáticas. El primero de los dos capítulos de este texto trata de ecuaciones, desigualdades y radicales ...

Este libro, que consta de artículos de autores separados, rastrea el desarrollo histórico e ideológico de los libros de texto en la administración educativa a través de cinco fases separadas. "De la idea a la ideología: textos de administración escolar 1820-1914" de Robert Mason analiza las perspectivas del siglo XIX sobre la administración escolar a partir de textos de esa época, ...

Aunque ayudar a los estudiantes a lograr una comprensión adecuada de la naturaleza de la ciencia ha sido un objetivo constante para la educación científica durante más de medio siglo, la investigación actual revela que la mayoría de los estudiantes y profesores tienen visiones ingenuas de la naturaleza de la ciencia (Abd-El- khalick y Akerson, 2004 Bianchini y Colburn, 2000). Este problema podría atribuirse no solo a la naturaleza compleja de la ciencia, sino también a la forma en que se presenta la naturaleza de la ciencia a los estudiantes durante la instrucción. Por lo tanto, se debe realizar una investigación para examinar cómo se enseña la ciencia, especialmente en los libros de texto de ciencia, que son un recurso instructivo importante para la enseñanza de la ciencia. El objetivo de este estudio fue realizar un análisis de contenido del primer capítulo de cuatro libros de texto de biología de la escuela secundaria, que normalmente discute "¿Qué es la ciencia?" y "¿Qué es la biología?" Esta investigación utilizó una técnica de análisis de contenido para analizar los cuatro libros de texto de biología de la escuela secundaria, utilizando un marco conceptual que se ha utilizado a menudo para el análisis de libros de texto de ciencias. Este marco conceptual consta de cuatro temas de la naturaleza de la ciencia: (a) la ciencia como un cuerpo de conocimiento, (b) la ciencia como una forma de pensar, (c) la ciencia como una forma de investigar, y (d) la interacción de ciencia, tecnología y sociedad. Para este estudio, se modificó el marco de cuatro temas para incorporar descriptores de documentos a nivel nacional, como Science for All Americans (AAAS, 1990) Benchmarks for Science Literacy (AAAS, 1993) y National Science Education Standards (NRC, 1996), así como informes de investigación sobre educación científica. Se utilizó un procedimiento de puntuación que dio como resultado una concordancia entre codificadores de buena a excelente con la kappa (k) de Cohen en un rango de .63 a .96. Los hallazgos muestran que los patrones de presentación de los cuatro temas de la naturaleza de la ciencia en los cuatro libros de texto de biología de la escuela secundaria son similares en las diferentes ubicaciones de datos, texto, figuras y evaluaciones. Por otro lado, el patrón de presentación de los cuatro

Zoellner, Brian Cavanaugh y Terence

El futuro de los libros de texto de las escuelas primarias y secundarias se está moviendo hacia los digitales, y las facultades de las escuelas, universidades y departamentos de educación (SCDE) deben preparar a los futuros maestros para este cambio. Las legislaturas de 23 estados ya han exigido que los sistemas escolares utilicen libros de texto digitales o recursos digitales como parte de sus libros de texto ...

El texto electrónico compatible (e Text), o el texto que se ha modificado para aumentar el acceso y brindar apoyo a los estudiantes, puede promover la comprensión del contenido científico para los estudiantes con discapacidades. Según CAST, "Book Builder" (TM) utiliza texto electrónico compatible para promover la lectura de significado para todos los estudiantes. Aunque se ha realizado poca investigación en ...

Buus, Niels Hamilton y Bridget Elizabeth

Los dos objetivos del artículo eran revisar y criticar sistemáticamente los análisis de textos lingüísticos y de ciencias sociales de los registros de enfermería con el fin de informar la investigación futura en esta área emergente de investigación. Las búsquedas sistemáticas en bases de datos de referencia y en índices de citas identificaron 12 artículos que incluían análisis de las características sociales y lingüísticas de los registros y la grabación. Dos revisores extrajeron los datos utilizando criterios establecidos para la evaluación de artículos de investigación cualitativa. Una característica común de los registros de enfermería era el uso económico del lenguaje con significados locales que transmitían poca información al lector no iniciado. Los registros estaban dominados por el discurso tecnocrático-médico centrado en el cuerpo de los pacientes y representaban solo aspectos muy limitados de la práctica de enfermería. Las enfermeras realizaron evaluaciones morales en la categorización de los pacientes, lo que reflejó una vigilancia detallada del comportamiento perturbador de los pacientes. Los métodos de análisis de texto rara vez fueron transparentes en los artículos, lo que podría sugerir problemas de calidad de la investigación. Para la mayoría de los artículos, la importancia de los hallazgos fue sustentada más por lecturas teóricas de los escenarios institucionales que por el análisis de datos textuales. Una investigación empírica más profunda de los registros de enfermeras y una gama más amplia de perspectivas teóricas tiene el potencial de exponer los significados situados del trabajo de enfermería en las organizaciones de salud. © 2015 John Wiley & Sons Ltd.

La investigación dirigida por estudiantes y basada en la indagación puede ser un pináculo de la educación científica en la escuela secundaria, y la implementación de temas de indagación en todos los grados es de profunda importancia. En The Beacon High School en la ciudad de Nueva York, todos los estudiantes del último año, independientemente de su proclividad o interés científico, completaron proyectos originales de investigación científica como graduación ...

Lebofsky, Larry A. Lebofsky, Nancy R.

Las ciencias planetarias se pueden utilizar para presentar a los estudiantes el mundo natural que es parte de sus vidas. Incluso los niños de un entorno urbano son conscientes de fenómenos como el día y la noche, las sombras y las estaciones. Es una ciencia que trasciende las culturas, ha ocupado un lugar destacado en las noticias en los últimos años y puede generar entusiasmo en las mentes jóvenes como ninguna otra ciencia. Las ciencias planetarias también proporcionan una herramienta útil para comprender otras ciencias y matemáticas, y para desarrollar habilidades de resolución de problemas que son importantes en nuestro mundo tecnológico. Sin embargo, solo el 15 por ciento de los maestros de escuela primaria se sienten muy bien calificados para enseñar ciencias de la tierra / espacio, mientras que más del 80 por ciento se sienten bien calificados para enseñar a leer muchos maestros evitan enseñar ciencias, en realidad se dedica muy poco tiempo a enseñar ciencias en la escuela primaria: 19 minutos por día en K-3 y 38 minutos por día en 4-6. Si bien se enseña muy poca ciencia en la escuela primaria y secundaria, la ciencia de la tierra y el espacio se enseña en el nivel primario en menos de la mitad de los estados. Se señaló que, por lo general, ni los maestros ni los distritos escolares conceden una alta prioridad a las ciencias, y ciertamente no se las considera a la par con las artes del lenguaje y las matemáticas. Por lo tanto, para enseñar ciencia a nuestros jóvenes, debemos empoderar a nuestros maestros, haciéndolos familiarizados y cómodos con los materiales existentes. En nuestros talleres anteriores, varios de nuestros maestros enseñaron en aulas donde la mayoría de los estudiantes eran hispanos (más del 90 por ciento). Sin embargo, existían pocos materiales de ciencias espaciales en español. Por lo tanto, la mayoría de nuestros materiales no se pudieron usar de manera efectiva en el salón de clases. Para abordar este problema, los materiales de la NASA se tradujeron al español y se llevó a cabo una serie de talleres para maestros bilingües de Tucson y ciudades aledañas. Nuestros talleres de ciencias espaciales y nuestros talleres de salón de clases bilingües y cómo abordan las necesidades de los maestros de escuela primaria en Arizona son

Al basarse en el trabajo en clase de un proyecto de divulgación de alfabetización en curso, este documento explica cómo las actividades de redacción técnica bien elegidas pueden ganar tiempo en los cursos de ciencias de la escuela secundaria al permitir que los estudiantes de bajo rendimiento (incluidos los estudiantes de ESL) aprendan ciencias de manera más efectiva . Adaptamos técnicas básicas de usabilidad y diseño de texto basadas en la investigación en ejercicios y casos apropiados para la edad utilizando el enfoque de aprendizaje cognitivo. Esto permitió a los estudiantes de secundaria, con la ayuda de pautas explícitas, desarrollar su madurez cognitiva, aprender a elaborar buenas instrucciones y descripciones y aplicar esas habilidades para tomar mejores notas y charlas técnicas en sus clases de ciencias.

Se realizó una comparación de los profesores de ciencias de las escuelas secundarias de los Estados Unidos que orientan la investigación de estudiantes de alta calidad y los profesores que no orientan la investigación mediante una encuesta demográfica y el Cuestionario de Liderazgo Multifactorial-Formulario 5X. La principal diferencia demográfica entre los dos grupos fue un número significativamente mayor de años de experiencia docente en el grupo de investigación, un factor que se correlacionó significativamente con el Esfuerzo Extra en los estudiantes. Los maestros del grupo de investigación informaron por sí mismos puntuaciones medias más altas que los maestros que no pertenecen al grupo de investigación en las cinco escalas de liderazgo transformacional más la escala transaccional de Recompensa Contingente; sin embargo, un Análisis de Varianza Multivariante no encontró diferencias significativas entre los grupos. Las pruebas t independientes no encontraron diferencias significativas entre los grupos según las escalas transaccionales restantes. Se encontró que el grupo de investigación fue significativamente más alto en la variable de resultado de Esfuerzo adicional generado por los estudiantes, mientras que el grupo que no era de investigación se calificó a sí mismo significativamente más alto en Satisfacción de los estudiantes. El liderazgo transformacional en los maestros debe ser abordado por estudios futuros como un posible método para identificar maestros motivadores.

Los estudiantes de inglés experimentan desafíos relacionados con la comprensión de textos de ciencias, particularmente a nivel de la escuela secundaria. El lenguaje de la ciencia difiere significativamente del de la conversación y el texto expositivo. Los estudiantes se benefician de la interpretación colaborativa de las lecturas. Además, parece existir la necesidad de capacitar a los adolescentes en las destrezas del lenguaje oral necesarias para el discurso académico. Este estudio empleó una muestra de estudiantes de ciencias físicas de la escuela secundaria (N = 75) cuyo primer idioma era el español y que actualmente estaban desarrollando el dominio del idioma inglés.Se utilizó metodología cuasi-experimental con grupos de tratamiento y comparación, durante el funcionamiento normal del aula de la escuela pública. Probó el efecto de la capacitación con un método de resumen de libros de texto y con una estrategia de conversación académica en la comprensión de las lecturas de libros de texto de ciencias adoptadas por el estado. Las puntuaciones posteriores a la prueba de ambos grupos se analizaron mediante un ANOVA. Los puntajes posteriores a la prueba de los miembros del grupo de tratamiento se analizaron en relación con el conocimiento científico previo, el nivel de lectura, el género y el nivel de dominio del inglés utilizando un ANOVA factorial. Los hallazgos sugieren que el tratamiento tuvo un impacto positivo en el rendimiento de los estudiantes que tenían un bajo nivel de dominio del idioma inglés. Dada la naturaleza de riesgo de esta población, dado el bajo nivel socioeconómico y que un alto porcentaje de familias son trabajadores migrantes, esto es alentador. La premisa básica del tratamiento parece prometedora. La evidencia recopilada con respecto a su efecto en relación con el nivel general de ESOL de los estudiantes, el conocimiento previo en ciencias, las habilidades de alfabetización y el género no confirmó ni negó la viabilidad de la estrategia. El significado adicional de este estudio es que se suma al cuerpo de investigación sobre estrategias para apoyar a los aprendices de inglés.

Olsen, Emily O'Malley Shults, Ruth A Eaton, Danice K

Evaluar la prevalencia de mensajes de texto / correo electrónico mientras se conduce (TWD) y la asociación de TWD con otros comportamientos de riesgo de vehículos motorizados (MV) entre estudiantes de secundaria de EE. UU. Se utilizaron datos de la Encuesta nacional de comportamiento de riesgo juvenil de 2011 de los Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades, que evaluó el TWD durante los 30 días anteriores a la encuesta entre 8505 estudiantes de 16 años o más de una muestra representativa a nivel nacional de estudiantes de secundaria de EE. UU. La frecuencia de TWD se codificó en variables dicotómicas y policotómicas. La regresión logística evaluó la relación entre TWD y otras conductas de conducción de riesgo, controlando por edad, raza / etnia y sexo. La prevalencia de TWD en ≥1 días durante los 30 días anteriores a la encuesta fue del 44,5% (intervalo de confianza del 95%: 40,8% -48,2%). Los estudiantes que participaron en TWD tenían más probabilidades que sus contrapartes que no lo eran de no usar siempre el cinturón de seguridad (índice de prevalencia, intervalo de confianza del 95%: 1,16 1,07-1,26), viajar con un conductor que había estado bebiendo alcohol (1,74 1,57-1,93), y beber alcohol y conducir (5.33 4.32-6.59). Estos otros comportamientos de riesgo de VM tenían más probabilidades de ocurrir entre los estudiantes que participaban con frecuencia en TWD. Casi la mitad de los estudiantes de secundaria de EE. UU. De 16 años o más informan que durante los últimos 30 días, estos estudiantes tienen más probabilidades de participar en comportamientos de MV riesgosos adicionales. Esto sugiere que hay un subgrupo de estudiantes que pueden colocarse a sí mismos, a sus pasajeros y a otras personas en la carretera en alto riesgo de sufrir una lesión o muerte relacionada con un choque al participar en múltiples conductas de riesgo de VM.

Smiley, Bettie Ann Pickens

Durante más de treinta años, la brecha de género en la ciencia y carreras afines ha sido una preocupación clave para investigadores, docentes, organizaciones profesionales y formuladores de políticas. A pesar de los indicadores de progreso para mujeres y niñas en algunas medidas de rendimiento, patrones de inscripción en cursos y empleo, menos mujeres que hombres obtienen títulos universitarios y carreras en ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas. Según los resultados de las evaluaciones nacionales, la brecha de género en el rendimiento científico comienza a ser evidente en los años de la escuela secundaria. El logro de género y ciencia escolar involucra un conjunto complejo de factores asociados con las escuelas y los sistemas de niños / familias que pueden incluir liderazgo escolar, prácticas institucionales, contenido del plan de estudios, programas de capacitación de maestros, expectativas de los maestros, intereses de los estudiantes, participación de los padres y valores culturales. Este estudio de caso etnográfico fue diseñado para explorar el contexto de la reforma de la educación científica y la participación de las niñas de la escuela secundaria. El estudio analizó y comparó las estrategias de enseñanza y la participación de las estudiantes en las aulas de ciencias de sexto, séptimo y octavo grado. El entorno era una escuela intermedia ubicada en un distrito que era bien conocido por sus logros en lectura, matemáticas y tecnología. Los resultados del estudio indicaron que, si bien la instrucción en el aula se organizaba predominantemente en torno a la ciencia escolar tradicional, las niñas eran más disciplinadas y superaban a los niños. El tamaño de las aulas, el tiempo para prepararse para las actividades prácticas y la obtención de recursos se identificaron como barreras para la enseñanza de la ciencia en formas que se alineaban con las recientes iniciativas nacionales de reforma científica. Los padres que participaron en el estudio apoyaron mucho el progreso académico y las metas profesionales de sus hijas. Algunos de los padres sugirieron que el programa de ciencias de la escuela incluye más actividades prácticas de instrucción diseñadas para estudiantes avanzados e información relacionada con futuras carreras. En general, los profesores y

Antecedentes: uno de los objetivos más importantes de la educación científica es permitir que los estudiantes comprendan la naturaleza de la ciencia (NOS). Sin embargo, la enseñanza de ciencias generalmente regular en las aulas no ayuda a los estudiantes a mejorar los puntos de vista informados de NOS. Propósito: Este estudio investigó la influencia de un enfoque de cambio conceptual reflexivo explícito en comparación con un enfoque orientado a la investigación reflexiva explícita en la comprensión de los estudiantes de séptimo grado de NOS. Muestra: La investigación se realizó con estudiantes de séptimo grado. Un total de 44 estudiantes participaron en el estudio. Diseño y método: El estudio fue un estudio interpretativo porque este estudio se centró en los significados que los estudiantes atribuyen a los aspectos objetivo de NOS. Los participantes se dividieron en dos grupos, cada uno de los cuales constaba de 22 estudiantes. Uno de los grupos aprendió NOS con un enfoque explícito de cambio conceptual reflexivo. Los requisitos del cambio conceptual se proporcionaron mediante el uso de textos de cambio conceptual y dibujos animados de conceptos. El otro grupo aprendió NOS con un enfoque explícito orientado a la investigación reflexiva. Los datos fueron recolectados a través de cuestionarios abiertos y entrevistas semiestructuradas. Estos instrumentos se emplearon en una prueba previa, una prueba posterior y una prueba diferida. Las opiniones de los estudiantes sobre los aspectos de NOS se categorizaron como ingenuas, transicionales e informadas. Resultados: El resultado de este estudio indicó que antes de recibir instrucción, la mayoría de los participantes tenían visiones de transición de los aspectos tentativos, empíricos e imaginativos y creativos de la NOS, y tenían una comprensión ingenua de la distinción entre observación e inferencia. La instrucción en el grupo experimental condujo a un 60%, un aumento del 25% en el número de estudiantes que poseían una comprensión informada del aspecto tentativo, empírico, creativo y de observación e inferencia del NOS. La instrucción en el grupo de control condujo a un 30%, un aumento del 15% en las vistas informadas de NOS. Conclusión: el enfoque explícito del cambio conceptual reflexivo

Wang, Jing-Ru Chen, Shin-Feng Fang, I. Chou, Ching-Ting

Este estudio utilizó una versión en chino del Índice de Conciencia de Lectura Científica para explorar la metacognición y comprensión de la lectura científica de los estudiantes taiwaneses. Los resultados del modelado de ecuaciones estructurales confirmaron que el modelo subyacente comprendía tres grupos de conocimiento metacognitivo: creencias y confianza en la lectura científica, conocimiento de…

Antecedentes: uno de los objetivos más importantes de la educación científica es permitir que los estudiantes comprendan la naturaleza de la ciencia (NOS). Sin embargo, la enseñanza de ciencias generalmente regular en las aulas no ayuda a los estudiantes a mejorar los puntos de vista informados de NOS. Propósito: Este estudio investigó la influencia de un enfoque de cambio conceptual reflexivo explícito en comparación ...

Miller, Patricia H. Slawinski Bendición, Jennifer Schwartz, Stephanie

Este estudio examinó las diferencias de género en las actitudes de 79 estudiantes de secundaria hacia sus clases de ciencias, sus percepciones de la ciencia y los científicos, y sus puntos de vista sobre la especialización en ciencias. El estudio identificó algunas de las sutilezas que subyacen a la baja participación e interés de las mujeres en la ciencia documentada en investigaciones anteriores. Cuatro temas surgieron de las respuestas en las escalas de calificación y el cuestionario. Primero, incluso cuando las mujeres planeaban especializarse en ciencias, estaban más interesadas que los hombres en los aspectos orientados a las personas de sus carreras planificadas. En segundo lugar, la biología fue la única excepción al escaso interés de las mujeres por la ciencia. En tercer lugar, las mujeres a menudo planificaban una especialización en ciencias principalmente porque necesitaban una formación científica para poder ingresar a una profesión de la salud como la medicina o la fisioterapia. En cuarto lugar, las mujeres generalmente encontraban la ciencia poco interesante y el estilo de vida científico (tal como lo percibían) poco atractivo. Se discutieron las implicaciones para la enseñanza de la ciencia.

Tal, Tali Krajcik, Joseph S. Blumenfeld, Phyllis C.

¿Qué prácticas de enseñanza fomentan la indagación y promueven que los estudiantes aprendan materias desafiantes en las escuelas urbanas? La instrucción basada en la investigación y el aprendizaje y la enseñanza exitosos de la investigación en la ciencia basada en proyectos (PBS) se describieron en estudios anteriores (Brown y Campione, [1990] Crawford, [1999] Krajcik, Blumenfeld, Marx, Bass y Fredricks, [1998] Krajcik, Blumenfeld, Marx y Solloway, [1994] Minstrell y van Zee, [2000]). En este artículo, describimos las características de las prácticas de enseñanza por indagación que promueven el aprendizaje de los estudiantes en las escuelas urbanas. La enseñanza es un factor importante que afecta tanto el rendimiento como la actitud de los estudiantes hacia la ciencia (Tamir, [1998]). Nuestra participación en la reforma de un gran distrito urbano incluye el desarrollo de materiales de aprendizaje adecuados y la provisión de un desarrollo profesional continuo y basado en la práctica (Fishman & Davis, en prensa van Es, Reiser, Matese y Gomez, [2002]). Las escuelas urbanas enfrentan desafíos particulares al implementar prácticas de enseñanza basadas en la indagación como las que se propugnan en PBS. En este artículo, describimos dos estudios de caso de maestros urbanos cuyos estudiantes lograron altos logros en las pruebas previas y posteriores y que demostraron una gran preparación y compromiso con sus estudiantes. Se describen y analizan los intentos de los profesores de ayudar a sus alumnos a desempeñarse bien. Los maestros de los que hablamos trabajan en un distrito escolar que se esfuerza por lograr una reforma en matemáticas y ciencias a través de una reforma sistémica. El Centro de Tecnologías de Aprendizaje en Escuelas Urbanas (LeTUS) colabora con las Escuelas Públicas de Detroit para lograr una reforma en la ciencia de la escuela secundaria. A través de esta colaboración, diversas poblaciones de estudiantes de escuelas urbanas aprenden ciencia a través de proyectos orientados a la investigación y el uso de diversas tecnologías de aprendizaje educativo. Para que la ciencia basada en la investigación tenga éxito en las escuelas urbanas, los maestros deben desempeñar un papel importante en la promulgación del plan de estudios y al mismo tiempo abordar las necesidades únicas de los estudiantes. El objetivo de este artículo es

El propósito de este estudio fue determinar el efecto de un programa académico de ciencias experimentales de la escuela secundaria basado en el zoológico de 11 ° y 12 ° grado en comparación con un programa académico de ciencias experimentales de la escuela secundaria en el mismo distrito escolar en la prueba previa y posterior de los estudiantes. logros en ciencias, matemáticas y lectura, y percepciones de los estudiantes sobre ...

En una audiencia del 8 de marzo, el Subcomité de Investigación y Educación de Ciencia y Tecnología de la Cámara de Representantes de los Estados Unidos comenzó a considerar una nueva legislación destinada a mejorar los laboratorios de ciencias de las escuelas secundarias. El proyecto de ley, H.R.524, crearía un programa de $ 5 millones en la Fundación Nacional de Ciencias de EE. UU. Que proporcionaría subvenciones para mejorar los laboratorios de ciencias de las escuelas secundarias. Las subvenciones podrían usarse para comprar o alquilar equipos e instrumentación, mantener o renovar instalaciones, capacitar a los maestros o diseñar experiencias prácticas de laboratorio.

Este artículo describe cómo las teorías de la justicia social, en combinación con los conceptos de acceso a la infraestructura, alfabetización y aceptación de la comunidad, pueden usarse para pensar en la equidad en el aprendizaje de las ciencias fuera de la escuela. El autor aplica estas ideas al aprendizaje extraescolar a través de la televisión, los clubes de ciencia y los espacios de creación, y también analiza la investigación ...

Aschbacher, Pamela R. Ing, Marsha

Antecedentes / contexto: Gran parte de la reforma de la educación científica se ha dirigido a estudiantes de secundaria y preparatoria; sin embargo, las experiencias anteriores en la escuela primaria pueden tener un impacto importante en la alfabetización científica futura de los jóvenes y en la preparación para posibles carreras STEM. Propósito / Objetivo / Pregunta de investigación / Enfoque del estudio: Este estudio explora ...

Kellagher, E. Scherrer, D. K. Buhr Sullivan, S. M.

Los equipos de SDO instruments (EVE, AIA y HMI) han creado una serie de cómics digitales para estudiantes de primaria y secundaria superiores con los aficionados a la ciencia solar Camilla y Colors, 2 personajes geniales de mascotas. Estos cómics pueden imprimirse o leerse en dispositivos móviles y están disponibles como descarga gratuita. Muchos maestros están buscando recursos para usar con sus estudiantes a través del iPad, por lo que nuestra colaboración ayuda a proporcionar a los maestros un gran recurso que les enseña sobre conceptos solares y ayuda a disipar conceptos erróneos sobre la energía solar. No es una sorpresa para muchos de nosotros, pero un estudio reciente confirma lo que se ha teorizado durante años: los cómics son una herramienta de aprendizaje más sólida que los libros de texto. La narración de historias basada en imágenes es una poderosa herramienta educativa. Es probable que los cómics sean más capaces de combinar la historia y la información simultáneamente, de manera más eficaz y sin problemas, que casi cualquier otro medio. También existe un gran potencial para incorporar elementos interactivos en versiones digitales, de modo que se pueda presentar más información sobre ciertos elementos en una página. Por ejemplo, se pueden incrustar videos, animaciones e incluso imágenes y audio históricos en los cómics digitales. Realmente, las posibilidades están limitadas solo por la imaginación de los creadores en cuanto a cómo encontrar nuevas formas de crear una experiencia rica que sea interesante de explorar para los estudiantes. Estamos muy contentos de presentar esta nueva serie de cómics de ciencia solar que promueve la alfabetización científica entre los estudiantes de primaria y secundaria superiores.

De Corte, E Verschaffel, L Van De Ven, A

Con respecto a la adquisición de la competencia lectora, los nuevos estándares para la educación primaria enfatizan más que antes la importancia de aprender y enseñar estrategias cognitivas y metacognitivas que faciliten la comprensión de textos. Por lo tanto, es necesario diseñar un enfoque de instrucción basado en la investigación para la comprensión de lectura estratégica. El experimento de diseño tenía como objetivo desarrollar, implementar y evaluar un entorno de aprendizaje basado en la investigación, pero también prácticamente aplicable, para mejorar el uso de estrategias hábiles en los niños de la escuela primaria superior al leer un texto. Se entrenaron cuatro estrategias de comprensión de textos (activar conocimientos previos, aclarar palabras difíciles, hacer una representación esquemática del texto y formular la idea principal) y una estrategia metacognitiva (regular el propio proceso de lectura) a través de una variedad de técnicas de instrucción altamente interactivas, a saber: modelado, discusión con toda la clase y trabajo en grupos pequeños en el formato de enseñanza recíproca. Los participantes en el estudio fueron cuatro clases experimentales de quinto grado (79 niños) y ocho clases de control comparables (149 alumnos). Los efectos del entorno de aprendizaje se midieron utilizando un diseño de retención de prueba previa, posterior y posterior. Se utilizaron modelos de regresión lineal jerárquica multinivel para analizar los datos cuantitativos de una prueba de estrategia de lectura, una prueba de comprensión de lectura estandarizada, una escala de actitud de lectura, una prueba de transferencia y una entrevista sobre el uso de estrategias durante la lectura. Los datos del Test de Estrategia de Lectura, el Test de Transferencia y las entrevistas sobre el uso de la estrategia mostraron que el grupo experimental superó al grupo de control en términos de adopción y aplicación de la estrategia durante la lectura de textos. Si bien el grupo experimental también obtuvo una puntuación más alta en la prueba de comprensión de lectura que el grupo de control, la diferencia no fue significativa. Este experimento de diseño muestra que es posible fomentar el uso y la transferencia de habilidades estratégicas de comprensión lectora por parte de los alumnos en forma regular.


Benzodiazepinas y opioides

En 2019, el 16 por ciento de las muertes por sobredosis que involucraron opioides también involucraron benzodiazepinas, un tipo de sedante recetado comúnmente recetado para la ansiedad o para ayudar con el insomnio (ver gráfico). 3 Las benzodiazepinas (a veces llamadas "benzos") actúan para calmar o sedar a una persona, elevando el nivel del neurotransmisor inhibidor GABA en el cerebro. Las benzodiazepinas comunes incluyen diazepam (Valium), alprazolam (Xanax) y clonazepam (Klonopin), entre otras.

Todos los días, más de 136 estadounidenses mueren después de una sobredosis de opioides. 1 Sin embargo, entre 1996 y 2013, el número de adultos que surtieron una prescripción de benzodiazepinas aumentó en un 67%, de 8,1 millones a 13,5 millones. 2 La cantidad obtenida también aumentó de 1,1 kg a 3,6 kg equivalentes de lorazepam por cada 100.000 adultos. La combinación de opioides y benzodiazepinas puede ser peligrosa porque ambos tipos de drogas sedan a los usuarios y suprimen la respiración, la causa de la muerte por sobredosis, además de deteriorar las funciones cognitivas. Desafortunadamente, a muchas personas se les recetan ambos medicamentos simultáneamente. En un estudio de más de 300.000 pacientes asegurados de forma continua que recibieron prescripciones de opioides entre 2001 y 2013, el porcentaje de personas que también recibieron benzodiazepinas aumentó al 17 por ciento en 2013 desde el nueve por ciento en 2001.4 El estudio mostró que las personas que consumen simultáneamente ambos medicamentos tienen un mayor riesgo de visitar el departamento de emergencias o ser admitido en un hospital por una emergencia relacionada con las drogas.

Estudios anteriores también han destacado los peligros de la prescripción conjunta de opioides y benzodiazepinas. Un estudio de cohorte en Carolina del Norte encontró que la tasa de muerte por sobredosis entre los pacientes que recibieron ambos tipos de medicamentos fue 10 veces mayor que entre los que solo recibieron opioides. 5 En un estudio de muertes por sobredosis en personas a las que se les recetaron opioides para el dolor no relacionado con el cáncer en Canadá, el 60 por ciento también dio positivo en benzodiazepinas. 6 Un estudio entre veteranos de EE. UU. Con prescripción de opioides encontró que recibir una prescripción de benzodiazepina se asoció con un mayor riesgo de muerte por sobredosis de drogas en una forma de respuesta a la dosis. 7

En 2016, los Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades (CDC) emitieron nuevas pautas para la prescripción de opioides. 8 Recomiendan que los médicos eviten recetar benzodiazepinas al mismo tiempo que opioides siempre que sea posible. Tanto los opioides recetados como las benzodiazepinas ahora llevan advertencias de "recuadro negro" de la FDA en la etiqueta que resaltan los peligros de usar estos medicamentos juntos. Las personas a las que se les recete algún medicamento deben informar a sus médicos sobre todos los demás medicamentos y medicamentos que usan, y los pacientes deben consultar con sus médicos sobre los peligros potenciales de usar varios medicamentos y sustancias juntos, incluido el uso de alcohol.


Cómo China se convirtió en uno de los mayores banqueros de Estados Unidos

El gobierno chino utiliza los dólares que tiene a mano para comprar bonos del Tesoro. Recibe estos dólares de empresas chinas que los reciben como pago por sus exportaciones.

La demanda de bonos del Tesoro de China ayuda a mantener bajas las tasas de interés estadounidenses. Permite al Tesoro de los Estados Unidos pedir prestado más a tasas bajas. El Congreso puede entonces aumentar el gasto federal que estimula el crecimiento económico de Estados Unidos.

Poseer notas del Tesoro de Estados Unidos ayuda a que la economía de China crezca. La demanda de bonos denominados en dólares aumenta el valor en dólares en comparación con el yuan.Eso hace que las exportaciones chinas sean más baratas que los productos fabricados en Estados Unidos, lo que aumenta las ventas. Los consumidores estadounidenses se benefician de los bajos precios al consumidor.


Scuderia Ferrari Mission Winnow se complace en anunciar que ha entrado en una nueva asociación técnica y comercial con Amazon Web Services.

Una carrera dura para la Scuderia Ferrari

La Scuderia Ferrari lo pasó muy mal en el Gran Premio de Francia. Carlos Sainz terminó en undécimo lugar y Charles Leclerc fue 16.

Sábado satisfactorio en Le Castellet

La Scuderia Ferrari ha realizado una calificación satisfactoria para el Gran Premio de Francia de mañana.

Clasificación: Carlos quinto, Charles séptimo

Carlos Sainz comenzará el Gran Premio de Francia desde el quinto lugar en la parrilla, cuando la carrera comience mañana a las 15 CET en Le Castellet.

Entrenamientos libres 3: Carlos tercero, Carlos undécimo

Carlos Sainz y Charles Leclerc fueron tercero y undécimo, respectivamente, en la tercera sesión de entrenamientos libres del Gran Premio de Francia en el circuito Paul Ricard.

Sin sorpresas el viernes

El viernes en el Gran Premio de Francia ofreció el escenario esperado de los dos equipos que actualmente lideran el campeonato encabezando la hoja de tiempo, mientras que el grupo perseguidor estaba muy cerca el uno del otro en términos de rendimiento.

Entrenamientos libres 2: Charles quinto, Carlos octavo

En la segunda sesión de entrenamientos libres del Gran Premio de España, Charles Leclerc y Carlos Sainz completaron 23 y 24 vueltas respectivamente, marcando el quinto y el octavo mejor tiempo.

Entrenamientos libres 1:48 vueltas para Charles y Carlos

En la primera sesión de entrenamientos libres del Gran Premio de Francia, Charles Leclerc y Carlos Sainz completaron 24 vueltas cada uno, evaluando los tres compuestos de neumáticos.

Carlos y Charles: "En Francia para ver lo competitivos que somos"

Charles Leclerc y Carlos Sainz están de vuelta en el circuito Paul Ricard, tres semanas después de participar en las pruebas de neumáticos de lluvia Pirelli 2022 aquí.

Volver a Le Castellet

El Campeonato del Mundo de Fórmula 1 vuelve a la pista este fin de semana en el circuito Paul Ricard de Le Castellet en la séptima prueba de la temporada, el Gran Premio de Francia.


Ver el vídeo: Encuentran Una Cámara Vieja En Fondo Del Océano, Cuando vieron las fotos Sintieron Verdadero Pavor (Mayo 2022).