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Brown v. Board of Education: Resumen y fallo

Brown v. Board of Education: Resumen y fallo



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Brown contra la Junta de Educación de Topeka Fue un caso histórico de la Corte Suprema de 1954 en el que los jueces dictaminaron por unanimidad que la segregación racial de los niños en las escuelas públicas era inconstitucional. Brown contra la Junta de Educación fue una de las piedras angulares del movimiento de derechos civiles y ayudó a sentar el precedente de que la educación y otros servicios “separados pero iguales” no eran, de hecho, iguales en absoluto.

Doctrina separada pero igual

En 1896, la Corte Suprema falló en Plessy contra Ferguson que las instalaciones públicas segregadas racialmente eran legales, siempre que las instalaciones para los negros y los blancos fueran iguales.

El fallo sancionó constitucionalmente leyes que prohibían a los afroamericanos compartir los mismos autobuses, escuelas y otras instalaciones públicas que los blancos, conocidas como leyes "Jim Crow", y estableció la doctrina de "separados pero iguales" que se mantendría durante las próximas seis décadas.

Pero a principios de la década de 1950, la Asociación Nacional para el Avance de las Personas de Color (NAACP) estaba trabajando arduamente para desafiar las leyes de segregación en las escuelas públicas y había presentado demandas en nombre de los demandantes en estados como Carolina del Sur, Virginia y Delaware.

En el caso que se volvería más famoso, un demandante llamado Oliver Brown presentó una demanda colectiva contra la Junta de Educación de Topeka, Kansas, en 1951, después de que a su hija, Linda Brown, se le negara la entrada a las escuelas primarias para blancos de Topeka. .

En su demanda, Brown afirmó que las escuelas para niños negros no eran iguales a las escuelas blancas, y que la segregación violaba la llamada "cláusula de protección igual" de la 14a Enmienda, que sostiene que ningún estado puede "negar a ninguna persona dentro de su jurisdicción la igual protección de las leyes ".

El caso llegó al Tribunal de Distrito de los Estados Unidos en Kansas, que estuvo de acuerdo en que la segregación en las escuelas públicas tenía un "efecto perjudicial sobre los niños de color" y contribuía a "un sentido de inferioridad", pero aún así defendía la doctrina de "separados pero iguales".

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Veredicto de Brown contra la Junta de Educación

Cuando el caso de Brown y otros cuatro casos relacionados con la segregación escolar se presentaron por primera vez ante la Corte Suprema en 1952, la Corte los combinó en un solo caso bajo el nombre Brown contra la Junta de Educación de Topeka.

Thurgood Marshall, director del Fondo de Educación y Defensa Legal de la NAACP, se desempeñó como abogado en jefe de los demandantes. (Trece años después, el presidente Lyndon B. Johnson nombraría a Marshall como el primer juez negro de la Corte Suprema).

Al principio, los jueces estaban divididos sobre cómo dictaminar sobre la segregación escolar, y el presidente del Tribunal Supremo Fred M. Vinson sostuvo la opinión de que el Plessy veredicto debe mantenerse. Pero en septiembre de 1953, antes de que se escuchara a Brown v. Board of Education, Vinson murió y el presidente Dwight D. Eisenhower lo reemplazó con Earl Warren, entonces gobernador de California.

Demostrando una considerable habilidad política y determinación, el nuevo presidente del Tribunal Supremo logró diseñar un veredicto unánime contra la segregación escolar el año siguiente.

En la decisión, emitida el 17 de mayo de 1954, Warren escribió que "en el campo de la educación pública, la doctrina de 'separados pero iguales' no tiene lugar", ya que las escuelas segregadas son "inherentemente desiguales". Como resultado, el Tribunal dictaminó que los demandantes estaban siendo "privados de la igual protección de las leyes garantizadas por la 14a Enmienda".

Little Rock Nine

En su veredicto, la Corte Suprema no especificó cómo deberían integrarse exactamente las escuelas, pero pidió más argumentos al respecto.

En mayo de 1955, la Corte emitió una segunda opinión sobre el caso (conocida como Brown contra la Junta de Educación II), que remitió los casos futuros de eliminación de la segregación a los tribunales federales inferiores y ordenó a los tribunales de distrito y las juntas escolares que procedieran con la eliminación de la segregación "con toda la velocidad deliberada".

Aunque bien intencionadas, las acciones de la Corte abrieron efectivamente la puerta a la evasión judicial y política local de la desegregación. Si bien Kansas y algunos otros estados actuaron de acuerdo con el veredicto, muchos funcionarios escolares y locales en el sur lo desafiaron.

En un ejemplo importante, el gobernador Orval Faubus de Arkansas pidió a la Guardia Nacional estatal que impidiera que los estudiantes negros asistieran a la escuela secundaria en Little Rock en 1957. Después de un tenso enfrentamiento, el presidente Eisenhower desplegó tropas federales y nueve estudiantes, conocidos como los Rock Nine ”, pudieron ingresar a Central High School bajo guardia armada.

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Impacto de Brown contra la Junta de Educación

Aunque la decisión de la Corte Suprema en Brown v. Tablero no logró la eliminación de la segregación escolar por sí solo, el fallo (y la firme resistencia a él en todo el sur) alimentó el naciente movimiento de derechos civiles en los Estados Unidos.

En 1955, un año después de la Brown contra la Junta de Educación Por decisión, Rosa Parks se negó a ceder su asiento en un autobús de Montgomery, Alabama. Su arresto provocó el boicot de autobuses de Montgomery y daría lugar a otros boicots, sentadas y manifestaciones (muchas de ellas dirigidas por Martin Luther King Jr.), en un movimiento que eventualmente conduciría a la anulación de las leyes de Jim Crow en todo el sur.

La aprobación de la Ley de Derechos Civiles de 1964, respaldada por la aplicación del Departamento de Justicia, inició el proceso de desegregación en serio. Esta pieza histórica de legislación de derechos civiles fue seguida por la Ley de Derechos Electorales de 1965 y la Ley de Vivienda Justa de 1968.

En 1976, la Corte Suprema emitió otra decisión histórica en Runyon contra McCrary, dictaminando que incluso las escuelas privadas no sectarias que negaban la admisión a los estudiantes por motivos de raza violaban las leyes federales de derechos civiles.

Al revocar la doctrina de "separados pero iguales", la decisión de la Corte en Brown contra la Junta de Educación había sentado el precedente legal que se utilizaría para revocar las leyes que imponen la segregación en otras instalaciones públicas. Pero a pesar de su indudable impacto, el veredicto histórico no alcanzó su misión principal de integrar las escuelas públicas de la nación.

Hoy, más de 60 años después Brown contra la Junta de Educación, el debate continúa sobre cómo combatir las desigualdades raciales en el sistema escolar de la nación, en gran parte basado en los patrones residenciales y las diferencias en los recursos entre las escuelas de los distritos más ricos y económicamente desfavorecidos de todo el país.

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Fuentes

Historia - Brown v. Reconstrucción de la Junta de Educación, Tribunales de los Estados Unidos.
Brown contra la Junta de Educación, El movimiento por los derechos civiles: Volumen I (Prensa de Salem).
Cass Sunstein, "¿Importó Brown?" The New Yorker, 3 de mayo de 2004.
Brown contra la Junta de Educación, PBS.org.
Richard Rothstein, Brown v. Board at 60, Economic Policy Institute, 17 de abril de 2014.


Cómo Brown v. Board of Education cambió la educación pública para mejor

Uno de los casos judiciales más históricos, especialmente en términos de educación, fue Brown contra la Junta de Educación de Topeka, 347 U.S. 483 (1954). Este caso asumió la segregación dentro de los sistemas escolares o la separación de estudiantes blancos y negros dentro de las escuelas públicas. Hasta este caso, muchos estados tenían leyes que establecían escuelas separadas para estudiantes blancos y otra para estudiantes negros. Este caso histórico hizo que esas leyes fueran inconstitucionales.

La decisión se dictó el 17 de mayo de 1954. Se revocó la Plessy contra Ferguson decisión de 1896, que había permitido a los estados legalizar la segregación dentro de las escuelas. El presidente del Tribunal Supremo en el caso fue el juez Earl Warren. La decisión de su tribunal fue una decisión unánime de 9-0 que decía: "Las instalaciones educativas separadas son inherentemente desiguales". El fallo básicamente abrió el camino para el movimiento de derechos civiles y, esencialmente, la integración en todo Estados Unidos.

Hechos rápidos: Brown contra la Junta de Educación

  • Caso argumentado: 9-11 de diciembre de 1952 7-9 de diciembre de 1953
  • Decisión emitida: 17 de mayo de 1954
  • Peticionarios: Oliver Brown, Sra. Richard Lawton, Sra. Sadie Emmanuel, et al.
  • Demandado: Junta de Educación de Topeka, condado de Shawnee, Kansas, et al.
  • Preguntas clave: ¿La segregación de la educación pública basada únicamente en la raza viola la Cláusula de Igualdad de Protección de la Decimocuarta Enmienda?
  • Decisión unánime: Jueces Warren, Black, Reed, Frankfurter, Douglas, Jackson, Burton, Clark y Minton
  • Decisión: Las instalaciones educativas "separadas pero iguales", segregadas sobre la base de la raza, son inherentemente desiguales y violan la Cláusula de Protección Igualitaria de la Decimocuarta Enmienda.

Brown contra la Junta de Educación

Declaración de los hechos:

A Oliver Brown y a otros demandantes se les negó la admisión a una escuela pública a la que asistían niños blancos. Esto estaba permitido por las leyes que permitían la segregación basada en la raza. Brown afirmó que la segregación privó a los niños de minorías de la misma protección bajo la 14ª Enmienda. Brown presentó una demanda colectiva, consolidando los casos de Virginia, Carolina del Sur, Delaware y Kansas contra la Junta de Educación en un tribunal de distrito federal en Kansas.

Historia procesal:

Brown presentó una demanda contra la Junta de Educación en el Tribunal de Distrito. Después de que el Tribunal de Distrito falló a favor de la Junta, Brown apeló a la Corte Suprema de los Estados Unidos. La Corte Suprema otorgó certiorari.

Problemas y tenencia:

¿La segregación por motivos de raza en las escuelas públicas priva a los niños de las minorías de las mismas oportunidades educativas, violando la 14ª Enmienda? Si.

El Tribunal revocó la decisión del Tribunal de Distrito.

Estado de derecho o principio legal aplicado:

La separación de las instalaciones educativas basándose en clasificaciones raciales es desigual en violación de la Cláusula de Protección Igualitaria de la 14ª Enmienda.

El Tribunal sostuvo que mirar la legislación histórica y los casos anteriores no podía dar un verdadero significado a la 14ª Enmienda porque ninguno de ellos es concluyente.

En el momento en que se promulgó la Decimocuarta Enmienda, casi ningún niño afroamericano recibía educación. Como tal, tratar de determinar las intenciones históricas en torno a la 14ª Enmienda no es útil. Además, existían pocas escuelas públicas en el momento en que se adoptó la enmienda.

Es necesario analizar el texto de la propia enmienda para determinar su verdadero significado. El Tribunal sostuvo que el lenguaje básico de la Enmienda sugiere la intención de prohibir toda legislación discriminatoria contra las minorías.

A pesar de que cada instalación es esencialmente la misma, la Corte sostuvo que era necesario examinar el efecto real de la segregación en la educación. En los últimos años, la educación pública se ha convertido en uno de los servicios públicos más valiosos que los gobiernos estatales y locales tienen para ofrecer. Dado que la educación tiene una gran influencia en el éxito futuro de cada niño, la oportunidad de recibir educación debe ser igual para cada estudiante.

La Corte declaró que la oportunidad de educación disponible para las minorías segregadas tiene un efecto profundo y perjudicial tanto en sus corazones como en sus mentes. Los estudios mostraron que los estudiantes segregados se sentían menos motivados, inferiores y tenían un estándar de desempeño más bajo que los estudiantes que no pertenecen a minorías. La Corte anuló explícitamente Plessy contra Ferguson, 163 U.S. 537 (1896), que indica que la segregación priva a los estudiantes afroamericanos de la misma protección bajo la 14ª Enmienda.

Decisión unánime liderada por el juez Warren.

Significado:

Brown v. Board of Education fue el caso histórico que eliminó la segregación de las escuelas públicas en los Estados Unidos. Abolió la idea de "separados pero iguales".


La ley anterior a la decisión Brown

Antes de la decisión de Brown, la segregación existía no solo en la educación pública, sino prácticamente en todas las facetas de la vida, incluidas las instalaciones públicas y la vivienda. Las legislaturas estatales aprobaron leyes que no solo fomentaban la segregación, sino que las leyes, como las leyes de Jim Crow en el sur, en realidad ordenaban la segregación. La Corte Suprema no se desvió de su decisión en Plessy y continuó su postura tolerante hacia la segregación y discriminación en la educación pública. Por ejemplo, el Tribunal confirmó la decisión de una escuela de negar la asistencia de un estudiante chino a una escuela para niños blancos. Debido a esta actitud, los afroamericanos y otras minorías continuaron reforzando sus propias escuelas mientras luchaban contra la segregación en la educación pública.


Brown v. Board of Education: Resumen y fallo - HISTORIA


Separarse no es igual: Brown contra la Junta de Educación

La Corte Suprema de los Estados Unidos y la decisión # 8217 en Brown contra la Junta de Educación marcó un punto de inflexión en la historia de las relaciones raciales en los Estados Unidos. El 17 de mayo de 1954, la Corte eliminó las sanciones constitucionales por segregación racial e hizo que la igualdad de oportunidades en la educación fuera la ley del país.

Brown contra la Junta de Educación llegó a la Corte Suprema gracias a los valientes esfuerzos de abogados, activistas comunitarios, padres y estudiantes. Su lucha por cumplir el sueño americano puso en marcha cambios radicales en la sociedad estadounidense y redefinió los ideales de la nación.

El final de la Guerra Civil había prometido igualdad racial, pero en 1900 nuevas leyes y viejas costumbres crearon una sociedad segregada que condenó a los estadounidenses de color a la ciudadanía de segunda clase.

Cuando los afroamericanos y otros grupos minoritarios comenzaron la lucha por los derechos civiles, fortalecieron sus propias escuelas y lucharon contra la educación segregada.

A partir de la década de 1930, los abogados afroamericanos de la facultad de derecho de la Universidad de Howard y la Asociación Nacional para el Avance de las Personas de Color hicieron campaña para desmantelar la segregación sancionada constitucionalmente.

A principios de la década de 1950, los afroamericanos de cinco comunidades diferentes de todo el país acudieron valientemente a los tribunales para exigir mejores oportunidades educativas para sus hijos.

En 1954, bajo el liderazgo del presidente del Tribunal Supremo Earl Warren, la Corte Suprema emitió una decisión unánime para revocar Plessy contra Ferguson y cambió el curso de la historia estadounidense.

Hoy, gracias en parte a la lucha victoriosa en el caso Brown, la mayoría de los estadounidenses creen que una sociedad y un sistema educativo racialmente integrados y étnicamente diversos es un objetivo digno, aunque pueden estar profundamente en desacuerdo sobre cómo lograrlo.


Transcripción de Brown contra la Junta de Educación (1954)

La segregación de niños blancos y negros en las escuelas públicas de un estado únicamente sobre la base de la raza, de conformidad con las leyes estatales que permiten o requieren tal segregación, niega a los niños negros la igual protección de las leyes garantizadas por la Decimocuarta Enmienda, aunque la las instalaciones físicas y otros factores "tangibles" de las escuelas blancas y negras pueden ser iguales.

(a) La historia de la Decimocuarta Enmienda no es concluyente en cuanto a su efecto previsto en la educación pública.

(b) La cuestión planteada en estos casos debe determinarse no sobre la base de las condiciones existentes cuando se adoptó la Decimocuarta Enmienda, sino a la luz del pleno desarrollo de la educación pública y su lugar actual en la vida estadounidense en toda la Nación.

c) Cuando un Estado se ha comprometido a brindar una oportunidad de educación en sus escuelas públicas, esa oportunidad es un derecho que debe ponerse a disposición de todos en igualdad de condiciones.

d) La segregación de los niños en las escuelas públicas únicamente por motivos de raza priva a los niños del grupo minoritario de las mismas oportunidades educativas, aunque las instalaciones físicas y otros factores "tangibles" puedan ser iguales.

(e) La doctrina "separados pero iguales" adoptada en Plessy v. Ferguson, 163 U.S. 537, no tiene cabida en el campo de la educación pública.

(f) Los casos se devuelven al expediente para una mayor discusión sobre cuestiones específicas relacionadas con las formas de los decretos.

SEÑOR. EL JUSTICIA JEFE WARREN emitió la opinión de la Corte.
Estos casos nos llegan de los estados de Kansas, Carolina del Sur, Virginia y Delaware. Se basan en diferentes hechos y diferentes condiciones locales, pero una cuestión jurídica común justifica su consideración conjunta en esta opinión consolidada.

En cada uno de los casos, los menores de raza negra, a través de sus representantes legales, buscan la ayuda de los tribunales para obtener la admisión a las escuelas públicas de su comunidad de manera no segregada. En cada caso, se les había negado la admisión a las escuelas a las que asistían niños blancos según las leyes que requerían o permitían la segregación según la raza. Se alegó que esta segregación privó a los demandantes de la igual protección de las leyes bajo la Decimocuarta Enmienda. En cada uno de los casos, excepto en el caso de Delaware, un tribunal federal de distrito de tres jueces denegó la reparación a los demandantes sobre la doctrina denominada & quot; separados pero iguales & quot; anunciada por este Tribunal en Plessy v. Ferguson, 163 US 537. Según esa doctrina, Se concede igualdad de trato cuando las carreras cuentan con instalaciones sustancialmente iguales, aunque estas instalaciones estén separadas. En el caso de Delaware, la Corte Suprema de Delaware se adhirió a esa doctrina, pero ordenó que los demandantes fueran admitidos en las escuelas blancas debido a su superioridad sobre las escuelas negras.

Los demandantes sostienen que las escuelas públicas segregadas no son & quotequal & quot y no se pueden convertir & quotequal & quot, y que, por lo tanto, están privadas de la protección igualitaria de las leyes. Por la evidente importancia de la cuestión planteada, la Corte tomó jurisdicción. El argumento se escuchó en el Período de 1952, y se escuchó un nuevo argumento en este Período sobre ciertas cuestiones planteadas por la Corte.

La discusión se dedicó en gran parte a las circunstancias que rodearon la adopción de la Decimocuarta Enmienda en 1868. Abarcaba el examen exhaustivo de la Enmienda en el Congreso, la ratificación por los estados, las prácticas existentes en ese momento en materia de segregación racial y las opiniones de los proponentes y opositores de la Enmienda. . Esta discusión y nuestra propia investigación nos convencen de que, si bien estas fuentes arrojan algo de luz, no es suficiente para resolver el problema al que nos enfrentamos. En el mejor de los casos, no son concluyentes. Los defensores más ávidos de las Enmiendas de posguerra indudablemente tenían la intención de eliminar todas las distinciones legales entre `` todas las personas nacidas o naturalizadas en los Estados Unidos ''. Sus oponentes, con la misma certeza, eran antagónicos tanto a la letra como al espíritu de las Enmiendas y deseaba que tuvieran el efecto más limitado. Lo que otros en el Congreso y las legislaturas estatales tenían en mente no se puede determinar con ningún grado de certeza.

Una razón adicional de la naturaleza inconclusa de la historia de la Enmienda con respecto a las escuelas segregadas es el estado de la educación pública en ese momento. En el sur, el movimiento hacia las escuelas comunes gratuitas, respaldado por impuestos generales, aún no se había afianzado. La educación de los niños blancos estaba en gran parte en manos de grupos privados. La educación de los negros era casi inexistente y prácticamente toda la raza era analfabeta. De hecho, cualquier educación de negros estaba prohibida por ley en algunos estados. Hoy, en cambio, muchos negros han logrado un éxito sobresaliente en las artes y las ciencias, así como en el mundo empresarial y profesional. Es cierto que la educación en las escuelas públicas en el momento de la Enmienda había avanzado más en el Norte, pero el efecto de la Enmienda en los Estados del Norte fue generalmente ignorado en los debates del Congreso. Incluso en el Norte, las condiciones de la educación pública no se aproximaron a las que existen hoy. El plan de estudios era por lo general rudimentario, las escuelas no graduadas eran comunes en las zonas rurales, el período escolar era de tres meses al año en muchos estados y la asistencia obligatoria a la escuela era prácticamente desconocida. Como consecuencia, no es sorprendente que haya tan poco en la historia de la Decimocuarta Enmienda relacionada con su efecto previsto en la educación pública.

En los primeros casos en esta Corte que interpretaron la Decimocuarta Enmienda, decididos poco después de su adopción, la Corte la interpretó en el sentido de que proscribía todas las discriminaciones impuestas por el estado contra la raza negra. La doctrina de "separados pero iguales" no hizo su aparición en esta Corte hasta 1896 en el caso de Plessy v. Ferguson, supra, que involucra no educación sino transporte. Desde entonces, los tribunales estadounidenses han trabajado con la doctrina durante más de medio siglo. En esta Corte, se han presentado seis casos relacionados con la doctrina de "separados pero iguales" en el campo de la educación pública. En Cumming v. County Board of Education, 175 U.S. 528, y Gong Lum v. Rice, 275 U.S. 78, la validez de la doctrina en sí no fue cuestionada. En casos más recientes, todos en el nivel de la escuela de posgrado, se encontró desigualdad en el sentido de que se negaban los beneficios específicos que disfrutaban los estudiantes blancos a los estudiantes negros de las mismas calificaciones educativas. Misuri ex rel. Gaines v. Canadá, 305 US 337 Sipuel v. Oklahoma, 332 US 631 Sweatt v. Painter, 339 US 629 McLaurin v. Oklahoma State Regents, 339 US 637. En ninguno de estos casos fue necesario reexaminar la doctrina para otorgar alivio al demandante negro. Y en Sweatt v. Painter, supra, la Corte se reservó expresamente la decisión sobre la cuestión de si Plessy v. Ferguson debería considerarse inaplicable a la educación pública.

En los presentes casos, esa pregunta se presenta directamente. Aquí, a diferencia de Sweatt v. Painter, hay hallazgos a continuación de que las escuelas de negros y blancos involucrados se han igualado, o se están igualando, con respecto a los edificios, los planes de estudios, las calificaciones y los salarios de los maestros y otros factores & quot; tangibles & quot ;. Nuestra decisión, por lo tanto, no puede basarse simplemente en una comparación de estos factores tangibles en las escuelas blancas y negras involucradas en cada uno de los casos. En cambio, debemos mirar el efecto de la segregación en sí misma en la educación pública.

Al abordar este problema, no podemos hacer retroceder el reloj hasta 1868, cuando se adoptó la Enmienda, ni siquiera hasta 1896, cuando se escribió Plessy v. Ferguson. Debemos considerar la educación pública a la luz de su pleno desarrollo y su lugar actual en la vida estadounidense en todo el país. Solo así se podrá determinar si la segregación en las escuelas públicas priva a estos demandantes de la igual protección de las leyes.

Hoy en día, la educación es quizás la función más importante de los gobiernos estatales y locales. Las leyes de asistencia escolar obligatoria y los grandes gastos en educación demuestran nuestro reconocimiento de la importancia de la educación para nuestra sociedad democrática. Se requiere en el desempeño de nuestras responsabilidades públicas más básicas, incluso el servicio en las fuerzas armadas. Es la base misma de una buena ciudadanía. Hoy es un instrumento principal para despertar al niño a los valores culturales, prepararlo para su posterior formación profesional y ayudarlo a adaptarse normalmente a su entorno. En estos días, es dudoso que se pueda esperar razonablemente que un niño tenga éxito en la vida si se le niega la oportunidad de una educación. Esa oportunidad, cuando el Estado se ha comprometido a brindarla, es un derecho que debe ponerse a disposición de todos en igualdad de condiciones.

Llegamos entonces a la pregunta planteada: ¿la segregación de los niños en las escuelas públicas únicamente por motivos de raza, aunque las instalaciones físicas y otros factores "tangibles" sean iguales, priva a los niños del grupo minoritario de las mismas oportunidades educativas? Creemos que sí.

En Sweatt v. Painter, supra, al concluir que una facultad de derecho segregada para negros no podía brindarles oportunidades educativas iguales, esta Corte se basó en gran parte en "aquellas cualidades que son incapaces de medir objetivamente pero que contribuyen a la grandeza en una facultad de derecho". "En McLaurin v. Oklahoma State Regents, supra, la Corte, al requerir que un negro admitido en una escuela de posgrado para blancos sea tratado como todos los demás estudiantes, nuevamente recurrió a consideraciones intangibles:". . . su capacidad para estudiar, participar en discusiones e intercambiar puntos de vista con otros estudiantes y, en general, para aprender su profesión. ”Estas consideraciones se aplican con fuerza adicional a los niños en las escuelas primarias y secundarias. Separarlos de otros de edad y calificaciones similares únicamente por su raza genera un sentimiento de inferioridad en cuanto a su estatus en la comunidad que puede afectar sus corazones y mentes de una manera poco probable que nunca se deshaga. El efecto de esta separación en sus oportunidades educativas fue bien establecido por un hallazgo en el caso de Kansas por un tribunal que, sin embargo, se sintió obligado a fallar en contra de los demandantes negros:

La segregación de niños blancos y de color en las escuelas públicas tiene un efecto perjudicial sobre los niños de color. El impacto es mayor cuando tiene la sanción de la ley, pues la política de separación de razas se suele interpretar como denotando la inferioridad del grupo negro. Un sentido de inferioridad afecta la motivación de un niño para aprender. La segregación con la sanción de la ley, por lo tanto, tiene una tendencia a [retardar] el desarrollo educativo y mental de los niños negros y privarlos de algunos de los beneficios que recibirían en un sistema escolar integrado racialmente.

Cualquiera que haya sido el alcance del conocimiento psicológico en el momento de Plessy v. Ferguson, este hallazgo está ampliamente respaldado por la autoridad moderna. Se rechaza cualquier lenguaje en Plessy v. Ferguson contrario a este hallazgo.

Concluimos que, en el campo de la educación pública, la doctrina de "separados pero iguales" no tiene cabida. Las instalaciones educativas separadas son intrínsecamente desiguales. Por lo tanto, sostenemos que los demandantes y otras personas en situación similar para quienes se entablaron las acciones están, en razón de la segregación denunciada, privados de la igual protección de las leyes garantizadas por la Decimocuarta Enmienda. Esta disposición hace innecesaria cualquier discusión sobre si tal segregación también viola la Cláusula del Debido Proceso de la Decimocuarta Enmienda.

Por tratarse de acciones colectivas, por la amplia aplicabilidad de esta decisión y por la gran variedad de condiciones locales, la formulación de decretos en estos casos presenta problemas de considerable complejidad. En segundo lugar, la consideración del alivio apropiado estaba necesariamente subordinada a la cuestión principal: la constitucionalidad de la segregación en la educación pública. Ahora hemos anunciado que tal segregación es una negación de la igual protección de las leyes. A fin de que podamos contar con la asistencia total de las partes en la formulación de los decretos, los casos serán restituidos al expediente y se les solicita a las partes que presenten argumentos adicionales sobre las preguntas 4 y 5 planteadas previamente por la Corte para el replanteamiento de este Término. Se invita nuevamente a participar al Fiscal General de los Estados Unidos. Los Procuradores Generales de los estados que requieran o permitan la segregación en la educación pública también podrán comparecer como amici curiae si lo solicitan antes del 15 de septiembre de 1954 y la presentación de escritos antes del 1 de octubre de 1954.

* Junto con el n. ° 2, Briggs et al. v. Elliott et al., en apelación del Tribunal de Distrito de los Estados Unidos para el Distrito Este de Carolina del Sur, argumentado del 9 al 10 de diciembre de 1952, nuevamente del 7 al 8 de diciembre de 1953 No. 4, Davis et al. contra la Junta Escolar del Condado de Prince Edward, Virginia, et al. , en apelación de la Corte de Distrito de los Estados Unidos para el Distrito Este de Virginia, argumentó el 10 de diciembre de 1952, nuevamente procesado el 7 y 8 de diciembre de 1953, y No. 10, Gebhart et al. v.Belton et al., en certiorari ante la Corte Suprema de Delaware, argumentado el 11 de diciembre de 1952, procesado nuevamente el 9 de diciembre de 1953.


¿Qué sucedió en Brown vs Board of Education?

Después de que la Corte conoció los cinco casos juntos en diciembre de 1952, el resultado siguió siendo incierto. La Corte ordenó a las partes que respondieran una serie de preguntas sobre la intención específica de los congresistas y senadores que enmarcaron la Decimocuarta Enmienda a la Constitución de los Estados Unidos y sobre el poder de la Corte para desmantelar la segregación. Luego, la Corte programó otro argumento oral en diciembre de 1953.

Al concluir su presentación ante la Corte en esa segunda audiencia, Marshall enfatizó que la segregación estaba arraigada en el deseo de mantener "a las personas que anteriormente estaban en esclavitud lo más cerca posible de esa etapa". Incluso con argumentos tan poderosos de Marshall y otros abogados de LDF, tomó otros cinco meses para que el cabildeo entre bastidores del recién nombrado presidente del Tribunal Supremo Earl Warren arrojara una decisión unánime.

Reconociendo la naturaleza controvertida de su decisión, la Corte esperó un año más para emitir una orden para hacer cumplir la decisión en Brown II. Incluso entonces, la Corte no estaba dispuesta a establecer un calendario firme para desmantelar la segregación. Solo dictaminó que las escuelas públicas eliminan la segregación "con toda la velocidad deliberada". Lamentablemente, la eliminación de la segregación no fue ni deliberada ni rápida. Frente a la feroz y a menudo violenta "resistencia masiva", LDF demandó a cientos de distritos escolares en todo el país para reivindicar la promesa de Brown.

No fue hasta las victorias subsiguientes de LDF en Green v. County School Board (1968) y Swann v. Charlotte-Mecklenburg (1971) que la Corte Suprema emitió mandatos que desmantelaran la segregación "de raíz y rama", describiendo factores específicos que se deben considerar para eliminar los efectos de la segregación y se aseguró de que los tribunales federales de distrito tuvieran la autoridad para hacerlo.


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Cuota Todas las opciones para compartir para: Esta semana en la historia: la pelea de Brown contra la Junta de Educación continúa en Chicago 9 años después del fallo histórico

La histórica decisión de 1954 de Brown contra la Junta de Educación prohibió la segregación en las escuelas públicas, pero en Chicago, las políticas segregacionistas se mantuvieron. En octubre de 1963, los activistas de derechos civiles organizaron un boicot masivo de las Escuelas Públicas de Chicago para protestar contra las políticas de segregación residencial, que mantenían a los niños negros en escuelas superpobladas y con fondos insuficientes. En DuSable High School en Kenwood, esta aula, fotografiada el 22 de octubre de 1963, estaba vacía. Foto de Henry Herr Gill / Chicago Sun-Times.

Como se publicó en el Chicago Daily News y el Chicago Sun-Times:

El 17 de mayo de 1954, el Chicago Daily News, que llegó a los quioscos por la tarde, publicó una segunda edición del periódico del día, declarando en letra grande y negrita en la parte superior de la página: "El tribunal superior prohíbe la segregación escolar".

La Corte Suprema de los EE. UU. Emitió su decisión sobre el histórico caso Brown contra la Junta de Educación de Topeka, que "declaró unánimemente que la segregación racial en las escuelas públicas es inconstitucional y, por lo tanto, eventualmente debe terminar", dijo un informe de primera plana de Associated Press. .

El presidente del Tribunal Supremo, Earl Warren, escribió en su opinión que "separar a los niños únicamente por su raza genera sentimientos en sus corazones y mentes que tal vez nunca se deshagan".

“Concluimos”, dijo, “que en el campo de la educación pública la doctrina de separados pero iguales no tiene cabida. Las instalaciones educativas separadas son intrínsecamente desiguales ".

Más historia de Chicago

Aunque la decisión prohibió la segregación en las escuelas públicas, el tribunal “retuvo una orden formal que puso en vigencia su decisión histórica” y programó más argumentos para decidir cómo se debe llevar a cabo el fallo, según el informe.

Como resultado, la desegregación llegó lentamente (algunos dirían que no en absoluto) a Chicago. Incluso nueve años después, los activistas de derechos civiles en la ciudad continuaron luchando contra las políticas de segregación residencial del superintendente de las escuelas públicas de Chicago, Benjamin Willis, que mantenían a los estudiantes negros en escuelas pequeñas y superpobladas donde los suministros y los libros seguían siendo limitados.

En octubre de 1963, los activistas fueron "a los colchones" contra Willis y organizaron un boicot masivo del sistema escolar. El 22 de octubre, 176 escuelas, en su mayoría en los lados sur y oeste, quedaron vacías mientras 224,770 estudiantes se quedaron en casa como parte del boicot del Día de la Libertad, según un informe del Chicago Sun-Times publicado al día siguiente.

“Las organizaciones de derechos civiles que apoyaron el boicot lo llamaron inmediatamente 'efectivo'”, escribió el reportero Ronald Berquist. "Lo vieron como la demostración más grande de este tipo en el país".

Según Willis, el 51,4% de los estudiantes en los grados primero a octavo faltaron a clases, mientras que en las escuelas secundarias, entre el 38.4% y el 49% de los estudiantes faltaron a la escuela, aunque el superintendente se negó a aclarar cuántos estudiantes participaron en la protesta en comparación con los que faltaron. escuela por otras razones.

Pero el Día de la Libertad pidió a los estudiantes que hicieran más que faltar a la escuela. Esa tarde, la segunda fase de la manifestación se desarrolló cuando más de 8.000 manifestantes marcharon por LaSalle Street hasta el Ayuntamiento y el edificio de la Junta de Educación, informó Berquist.

"El desfile redujo la velocidad del tráfico casi hasta el punto muerto en LaSalle y Lake, donde se instaló un puesto de oradores", escribió. "La presencia de los manifestantes, tanto blancos como [negros] y de todas las edades, ralentizó el tráfico en general en todo el Loop".

La protesta atrajo la atención nacional, pero Willis se negó a dejar el cargo, aunque renunció en 1966 solo unos meses antes de que terminara su mandato. Ese mismo año, el Dr. Martin Luther King, Jr. se mudó con su familia a Chicago y lanzó el Movimiento por la Libertad de Chicago del Consejo de Liderazgo Cristiano del Sur. Citó el boicot del Día de la Libertad como su inspiración para el movimiento.


Historia y cultura amp

La decisión de la Corte Suprema de Estados Unidos en Brown contra la Junta de Educación (1954) es una de las opiniones más fundamentales jamás emitidas por ese organismo. Esta decisión histórica destaca el papel de la Corte Suprema de los Estados Unidos en afectar los cambios en la política nacional y social. A menudo, cuando la gente piensa en el caso, recuerda a una niña cuyos padres demandaron para que pudiera asistir a una escuela para blancos en su vecindario. En realidad, la historia de Brown contra la Junta de Educación es mucho más complejo.

También se puede encontrar más información en el Estudio de recursos históricos oficial del sitio. Haga clic aquí para leer el informe en línea.

Rev. Oliver L. Brown

El reverendo Oliver Leon Brown actuó como demandante principal, uno de los 13 demandantes, en el caso de la Corte Suprema de los Estados Unidos de la Junta contra la Junta de Educación.

Thurgood Marshall

Thurgood Marshall llevó una vida en la búsqueda de la igualdad y estaba en un camino destinado a llevarlo a la Corte Suprema de Estados Unidos. Lee mas.

Charles Hamilton Houston

Houston desarrolló una estrategia de integración "de arriba hacia abajo" y se hizo conocido como "El hombre que mató a Jim Crow" por su trabajo de eliminación de la segregación.

Charles Scott

Charles Scott trabajó para reclutar demandantes dispuestos a enfrentarse a la junta escolar al mismo tiempo que investigaba y reclutaba testigos expertos.


Brown contra la Junta de Educación

Ayudar a los educadores a enseñar sobre la decisión de la Corte Suprema en el caso de Brown contra la Junta de Educación, Education World ofrece este recurso especial para la planificación de lecciones. Incluido: Enlaces a más de 3 docenas de lecciones.

En el hito de la Corte Suprema Brown contra la Junta de Educación sentencia de desegregación el 17 de mayo de 1954, la Corte dictaminó por unanimidad que era inconstitucional separar a los estudiantes por motivos de raza.

"Brown rompió la espalda del apartheid estadounidense". Eso dijo Theodore Shore, director adjunto y consejero del Fondo de Educación y Defensa Legal de la NAACP. "Fue un caso que finalmente dio vida a la 14ª Enmienda para los afroamericanos".

LECCIONES PARA ENSEÑAR SOBRE BROWN v. JUNTA DE EDUCACIÓN

Education World ha buscado los mejores planes de lecciones en línea que pudimos encontrar para enseñar a los estudiantes sobre este importante caso. Uno de los primeros lugares que buscamos fue Tolerance.org. Allí, encontramos una serie de actividades y recursos en el aula de Brown v. Board of Education para estudiantes en los grados 7-12:


    & # 13 Genere una discusión sobre la decisión de Brown v. Board y el estado de la segregación escolar hoy. (Grados 7-12) y # 13
    & # 13 Explore la historia de la segregación escolar, el caso Brown y su relevancia en la lucha en curso por la equidad escolar. (Grados 7-12) y # 13
    & # 13 Lea entrevistas con 14 estadounidenses para examinar el impacto de Brown contra la Junta de Educación y el estado actual de la segregación escolar. (Grados 7-12) y # 13
    & # 13 Las escuelas estadounidenses se están volviendo a segregar. ¿Qué está pasando en tu comunidad? (Grados 7-12) y # 13
    & # 13 Tres formas de alentar a los estudiantes a continuar la lucha por la igualdad y la justicia en los EE. UU. (Grados 7-12) & # 13

The Landmark Supreme Court Cases, una oferta conjunta de Street Law y The Supreme Court Historical Society, presenta un puñado de ideas para planes de lecciones:

The New York Times Learning Network ofrece varias lecciones de interés:


    & # 13 Explore ejemplos de educación segregada en todo el mundo, apoye y refute la idea a través del debate y la redacción de ensayos persuasivos. (Grados 6-12) y # 13
    & # 13 Examine la noción de "separados pero iguales" leyendo el New York Times portada de la Brown contra la Junta de Educación decisión e investigando diferentes eventos, legislación y organizaciones que influyeron en la desegregación. (Grados 6-12) y # 13
    Analyze how education in America affects its youth and the nation by assessing a variety of ways in which American courts and communities are dealing with the unanimous Supreme Court ruling to end "separate but equal" education. (Grades 6-12)

ADDITIONAL LESSONS FROM MANY SOURCES

Following are additional lessons to extend your students' understanding of the history and ramifications of Brown v. Board of Education. (Image below courtesy of Joe Wolf via Flickr.)

Teaching With Documents Lesson Plan: Documents Related to Brown v. Board of Education
Use primary source material from the National Archives to learn about the 14th Amendment, primarily the equal protection clause, as well as the powers of the Supreme Court under Article III of the U.S. Constitution. (Grades 6-12)

From Jim Crow To Linda Brown: A Retrospective of the African-American Experience from 1897 to 1953
Simulate the Afro-American Council Meeting in 1898. Create a similar meeting of the Afro-American Council prior to the Brown case in 1954. (Grades 8-12)

Integrating Central High: The Melba Patillo Story
Read the story of one of the "Little Rock Nine." Imagine yourself in Melba's shoes. Think about being in a situation in which you are fighting to change the way things have always been. (Grades 5-7)

Brown v. the Board of Education
This activity booklet provides a summary and background for teachers, plus activities for young students. The background section can be used as a teaching tool for students in grades 3-up. (Grades 2-8)

Dialogue on Brown contra la Junta de Educación
This resource from the American Bar Association (ABA) provides questions for starting a dialogue about what has been required -- and what has been achieved -- in pursuit of the goal of "equal protection for all Americans."

From Plessy v. Ferguson to Brown v. Board of Education: The Supreme Court Rules on School Desegregation
Study the history of school desegregation legislation. Should the United States government legislate desegregation? Is racial mixing desirable and/or necessary in our educational system? (Grades 9-12)

School Desegregation and Prejudice in the United States
This unit offers a variety of activities that can be used as a whole or modified to fit a particular classroom situation. (Grade 5-8)

Segregation Before Brown
Create a color-coded map to illustrate segregation in the United States. Consider reasons for regional differences in segregation practices. (Grades 4-8)


Ver el vídeo: Read Aloud - Brown vs. Board of Education Article (Agosto 2022).